各位老师：
大家好！
11月20——22日，我和李小兰、聂桂、段照梅、谢承波、童亚玲、凌云、冉琼一起到重庆歇台子解放军后勤工程学院参加了“二十年回眸·记忆中的精彩课堂”大型教学观摩活动，这次活动是由全国小学语文教学学术交流中心主办、重庆市渝中区教育学会小学语文教学专业委员会承办的。在两天半的时间里，我们一共听了14堂课，开始的两堂课是由来自广西的全国著名特级教师黄亢美老师执教，后面12堂课的教师全是自1989年以来参加“全国中青年教师阅读教学大赛”一等奖的获得者，展现的都是他们当年的获奖课堂。
总的说来，这次观摩活动给我们留下了深刻的印象。这些特级教师的精彩课堂让我们大开眼界，呈现出的全新的教学理念深深地触动着我们的心灵，让我们受益匪浅。参加活动的几位教师都写出了自己的感受，我把大家的感受综合了一下，并结合自己的观点，向领导和老师们作如下汇报。
一、识字课上依据字理析形索义，凸显汉字文化的魅力。我们听的第一堂课是黄亢美老师上的二年级的归类识字课量词的学习，内容是：一轮朝阳、一顶帽子、一篇文章、一副球拍。黄老师已年近六旬，但他的课堂却无比轻松、活泼，枯燥的识字课让他变成了艺术课。比如在教学“一轮朝阳”时，“阳”的左耳旁横着看像山林、高地，红日升上山就是“阳”；“朝”也将它变成象形文字，一轮红日升草间，一弯残月挂天边，这是早上的太阳，早上的太阳又红又圆像车轮，所以说朝阳叫一轮。教学“一篇文章”时，“章”是上下结构，平时大家都说“立早章”，难道早早地起来站着就能写出文章吗？所以我们不说“立早章”而说“音十章”，因为诗经里说“音乐唱了十小段为一章”。古时的字刻在竹简上，所以用“篇”，叫一篇文章。就这样，黄老师在识字教学中依据汉字的特点，加强字理教学，而不是机械地死记硬背，学生既轻松又掌握得牢，从而提高了识字教学的效率。
二、在阅读教学中把握文本，根据教材的明线索去挖掘其潜在的暗线索，在阅读中思考，思考中阅读，从另一个角度去更好地理解课文内容，培养学生的思维想象力，体会文章的表达效果。比如浙江青年名师蒋军晶执教的《月光曲》，这篇文章是一个传说，主要写贝多芬是怎样创作出《月光曲》的。课文的明线索是贝多芬与兄妹俩的言行描写，对贝多芬的心理活动却只字未提，蒋老师就另辟蹊径，抓住了“贝多芬是怎样想的”这条暗线索对学生进行引导，通过贝多芬与兄妹俩的对话和动作来体会贝多芬的心理活动，总结出贝多芬心理变化是由“触动”到“感动”再到“激动”，最后灵感喷涌而出，创作出了《月光曲》。这样的教学，其实体现的是蒋老师深厚的文化功底、独特的文学眼光和高超的教学艺术，要把握教材而又超越教材，这恰恰是我们需要努力学习的地方。
三、教学方法新，教学指导细。这些名师在教学时方法各不相同，黄亢美老师在教学古诗《草》时，用形象的动作表现出小草的生长特点，把课桌当土地，学生用小手当草，让学生先蹲到桌子下面去，春天小草长出来，学生的小手就慢慢“长”出桌面，夏天草长得茂盛，学生的小手也越长越高，秋天，小草逐渐枯萎，冬天全部枯死了，学生的小手就慢慢矮下去，最后又回到了桌子下面。而来自浙江省湖州市的王自文老师在教学古诗二首《题临安邸》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，用的是对比的方法，他将《题临安邸》中权贵们纸醉金迷的生活和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中遗民含泪苦苦挣扎的不同景象加以对比，让学生体会诗人忧国忧民的情怀。名师们在指导阅读时非常细，他们抓住文章的重点词句对学生进行细致深入的指导，让学生更透彻地理解课文内容，体会文章的思想感情。江西南昌的王玲湘老师在教学四年级的《搭石》时，重点教学了家乡人走搭石的情景，重点句子是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”重点词语是“协调有序”，王老师通过画面结合手势让孩子们了解搭石怎样走，怎样才叫“协调有序”；通过想象体会“清波漾漾，人影绰绰”所描绘的画面，而且老师还把这段话写成诗的形式，让孩子们用诗一般的语言读句子，体会这画一般的美感。浙江杭州的虞大明老师在教学《狼牙山五壮士》时，重点指导学生学习五壮士用石头砸鬼子的情景。虞老师抓住“同志们！用石头砸！”“雹子”“决心”“仇恨”“砸”这些重点词句，结合画面，让学生读悟结合，读了悟，悟了读，反复琢磨，再加上自己的精彩示范，最终让学生读出五壮士的决心和仇恨，更深地体会英雄本色、壮士情怀。
四、教师对自身素质高要求，减少对课件的依赖，进行回归本色的语文教学。我们听的课绝大多数是阅读教学课，在教学中，老师就是根据教材对学生进行引导，他们的课件极其简单，要么只是文章中的重点词句，要么就根本没有，他们依靠的是自己深厚的文化底蕴和扎实的语文基本功，名师们出口成章，滔滔不绝，无需润色却字字入心。比如湖北的董琼老师在教学六年级的《草原》时，只教学了文章的第一自然段：描写草原美丽的景色。她的课件除了这一段的重点句子，就是她自己在草原上拍的两张照片，这两张照片也只是为了在开始上课时让学生欣赏草原美景引出新课，后边根本没用。整堂课董老师完全是用自己美妙的语言，通过“一碧千里，而并不茫茫”“到处翠色欲流，轻轻流入云际”等优美的句子，引领着孩子们去理解、想象，用心去感受草原的美，从而读出草原的美，最后还写出了自己的感受、想法。在场的观众全都被深深吸引，完全陶醉了，这哪是在听课呀，完全是随着董老师到草原上去游了一回。来自山东青岛市的张伟老师也是教学的《草原》，张老师是和五年级的学生一起完成的这堂课，而且教学了全篇课文，课件也只有两张草原的照片。他在教学时将作者的感情变化贯穿全文，也完全是用语言引领着孩子们跟着老舍爷爷一起游草原，体会老舍爷爷的心情由“初入草原看到美景初动情”到“访问途中看到主人欢迎盛况又动情”再到“主人好客更动情”的变化过程，让孩子们完成由“蒙汉情深”到“各族人民大团结”的感情升华。两堂课侧重点不一样，给观众留下的感觉也不一样，但有一点是相同的，那就是都激起了观众们“草原美”和“爱祖国”的感情共鸣。
五、听教授讲座，使自己的理论水平得到提升。22日上午听完课以后，华中师大的杨再隋教授有一个“回顾小语二十年，展望小语新辉煌”的讲座，本来是三个小时的讲座，由于时间关系杨教授只讲了一个多小时，主要讲了两方面的内容，第一方面是自1989年以来的20年，语文教学有三个变化：一是从教师的本体观向学生的主体观变化；二是从关注艺术层面到关注课堂文化的变化；三是从追求形式到回归本色的变化。第二方面是真正的语文课从表象上看有四个特色：1、民主和谐、宽松的教学氛围；2、自主互动的教学对话；3、确定性和不确定性、有限性和无限性并存的教学生态；4、情思飞扬、言语鲜活的在场状态。
我相信，通过这次学习，我们几位老师必将会带回全新的理念，改进自己的教学方法，并把它们运用到自己的教学实践中，同时也希望达到和所有语文老师资源共享、共同提高的目的。
谢谢大家！
郁山镇中心校 张玉芳
二OO九年十一月二十九日
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◆[2011-06-09]
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