秋风瑟瑟的季节，我来到了南京，参加了为期3天的全国小学语文名师课堂教学观摩课学习活动，在这次活动中，我领略了全国小语名师于永正、窦桂梅、孙双金的课堂教学风采，欣赏了他们高超的教学艺术，深感受益匪浅，他们的课堂上，无时不闪动教改之光，无处不洋溢和谐之氛围。
一、有感于于永正老师的作文教学
在第一天的教学观摩活动中，我们就欣赏到了全国著名特级教师于永正的作文指导课。于老师幽默的个性特点在课堂上显露无疑。
1、营造宽松的课堂氛围，激励学生乐于表达
在于老师的课堂上，贯穿其间的是一个“爱”字，对教育事业的爱，对儿童的爱。正因为于老师的这种爱，所以他善于营造愉悦宽松的学习氛围。记得他在讲解作文中对话的写法时，针对孩子的心理特点，“悄悄地”告诉他们一个“秘密”——“对话分段写，能使文章变长。”“文章变长了，老师高兴了，50分的作文能给你80分。”于老师的亲切、随和一下子缩短了师生之间的距离。使他们消除了对作文的恐惧。
于老师在作文指导报告中强调：“作文要当面读，当堂改，修改作文就是修改思维。在作文前要少指导，要求越多，束缚越紧，要变作前指导为作中指导。
2、提供想像的情境，调动学生内在潜质
作文得益于想象，想象丰富才能写的好。小学生有着敏锐的感知能力和丰富的想像力，但不能空想，要为学生提供想像的情境，让学生多一些来自内心想像的东西。于老师懂得孩子们的这种需要。作文课中，他给孩子们播放一段录音。只闻其声，不见其人。让孩子们想象人物的长相、穿戴、说话时的样子。充满个性的想像带来的是充满个性的表达。当老师要求孩子们把想到的写下来时，我们看到了孩子们笔走如飞，急于一吐为快的自豪感和成功感。
凡是听过于老师上课的人都有一个强烈的感受：活泼、生动、充满魅力，那么于老师究竟是用了什么魔法，将学生的思维一次次激活，使学生一吐为快，畅所欲言的呢？
尽人皆知，兴趣是最好的老师。作文是综合性、创造性的学习活动，如果没有学生主动的投入是写不好作文的，有了兴趣才有了主动性，有了主动性便有了创造性。于老师的课堂上笑声阵阵、趣味盎然，在那样轻松、愉悦的氛围中，学生怎能不产生强烈的表达欲望，个个跃跃欲试呢？这也正是所谓的“情动”而“辞发”吧！
二、窦桂梅——激情与思想带来的精神大餐
窦桂梅的名字我们早已不陌生，3年前我有幸聆听了她对《葡萄沟》这一课的教学，亲眼目睹了她对学生的热情，在课堂上的激情……我们所去听课的老师都被深深地震撼了，那时我也是第一次听到“人文性”这个词语，第一次看到了学生不愿下课，被痴痴陶醉在课堂教学中，第一次感受到了名师的风采……如果说那一次听课带给自己很多感触、感动，那么2005年的今天，当我们再次赴南京聆听窦老师讲课和做报告时，又一次被她的风采所折服，窦老师与时俱进，不愧是小语界的先锋。
1、激情——课堂的永远追求
两次听窦老师的课都让我感受到她是一位充满着激情的老师，她说“语文是情感的课堂，语文课要堂堂见真情。”课堂上她一次次深情地呼喊“亲爱的同学们啊”，这都来自于她对生活的激情，对孩子，对课堂，对教学的投入。听了她的学术报告，更让我体会到了这是一种对教育不断深入、不断提炼、不断创新的激情。我们的课堂需要老师的激情，需要用老师的激情去感染学生，触动学生，用老师的激情来浸润学生的情感。我们的窦老师已为我们作出了一个很好的典范，那就是对学生的一种激情，对课堂的一种激情，对教育追求的一种永远的激情。
2、底蕴——自我的内心修炼
如果说，课堂让我感受了窦桂梅老师的激情的话，那么演讲则让我感受了窦桂梅老师的理性。在《激情与思想——我永远的追求》的专题演讲上，窦老师的演讲更令人深深感动。她打了一个这样的比方：激情与思想是她“人”字的一撇一捺，左脚抬起来便是“激情”，右脚“思想”紧跟上去，这样走好人生的每一步。她说“对于教材，教师应该有钻进去的力量，又要有飞出来的底气。”如果没有丰富的理论知识，没有精湛的业务能力，一句话，没有厚实的功底，怎么可能有如此深刻的理解？“冰冻三尺，非一日之寒。”要拥有深厚的底蕴，当然依赖于读书和学习。歌德说过：“读一本好的书，就是和许多高尚的人对话。”听了窦老师的课、报告，我知道了自己今后努力的方向，同时也深深地感受到了读书的重要性。课堂教学是一门艺术，需要我们不断的去追求、探索。我们当以窦老师为榜样，加强学习，勇与实践，敢于创新，善于反思，做一个有心的读书人，做一个真正能与孩子分享成长快乐的好老师。
2005、11、6
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◆[2007-02-06]
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