有幸参加了为期两天半的“金陵之秋名师精品课观摩活动，”聆听了著名特级教师的16节精品课，我才真正领略了名师的风采。他们深厚的文化底蕴、良好的教育素养、精湛的教学艺术，令我耳目一新，回味无穷。

　　感悟一、读是课堂教学的主旋律
　　阅读教学以读为本。语文教师的任务是引导学生和文本对话。特级教师的语文课堂读就是主旋律。上课伊始，教师都给学生充分自由读课文的时间，让学生读准字音，读通句子，也对整篇课文有了一个大体的了解。精读课文时，强调学生通过读文，谈谈读后的感受。明白了什么？读懂了什么？他们常问的是：读懂了什么？明白了什么？再联系生活实际想想这段话我们应该怎样读？他们不是停留在读通课文这一面上，而是引导学生联系生活实际，让学生边读边想像，读出自己的体验，使语言变得生动起来。例：孙双金的《二泉映月》为了能让学生体验到阿炳一生的悲惨以及对音乐的酷爱，他创设了三个情景：1、冬天大雪纷飞，寒风刺骨阿炳卖艺的情景；2夏天，骄阳似火，烈日炎炎阿炳卖艺的情景；3、冬天，阿炳身患重病卖艺的情景，让学生回忆生活中街头卖艺的情景想像阿炳当时卖艺的情景，再读读文中“阿炳用这动人的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的声乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光.......”这一段话，不同的情景，学生读出不同的感情，有了不同的体验。听懂了阿炳的倾诉、呐喊、抗争、怀念、向往。窦桂梅《宴子使楚》，老师紧抓“楚王不敢不尊重宴子了”问个为什么？让学生自读课文，找出宴子的三次对话，从“看了看”，“笑了笑”，“拱了拱手”这些词语，谈宴子当时的表情，为何不能把“看了看”改为“想了想”；宴子的笑了笑，不同的表情又怎样读？当楚王领略了宴子的智慧后，又怎样读“楚王不敢不尊重宴子了”这个句子呢？（学生读出了佩服、尊重）这就是真正的读，读出感情，读出感受。达到学生、文本、教师真正的对话。

　　感悟二：让学生学会学习，学会做人
　　特级教师的语文课堂，教师把学生当作学习的主人，不给学生机械地灌输知识，而是教给学生学会学习的方法，交给学生开启智慧之门的金钥匙，让学生终生受益。刘军,狐狸和乌鸦〉这节课，当老师指导学生识记生字时注意了方法的指导。1、“叼”字为什么用口字旁，让学生说“叼”用嘴巴叼所以用“口”字旁。2、”馋”是什么意思？你是怎么理解的？（学生说，旁边放着许多食物，口水直流就叫“馋”）；3、结合图理解“一溜烟”等.薛法根《孟母教子》这课，老师问课文中有不理解的词语，你们是怎么去理解的？除了学生说的查字典、问长辈外，老师还教给学生把词语放到课文中，联系上下文，一边读一边想词语的意思的方法。
　　课堂也是学堂，特级教师不仅教给学生学会学习，也教学生学会做人。例：1、胡明艳《九色鹿》一课，老师让学生从一个完整的童话故事中，学会做人不要像调达那样背信弃义，要学习九色鹿善良、纯洁。2、刘志春《信任》通过让学生与文本的对话，教师与学生的对话，尤其是对告示牌的“桃子——自采——三里路”的解读，让学生体验到人与人相处，信任带来的好心情。3、窦桂梅《宴子使楚》从楚王态度的转变“不得不尊重宴子了”这一过程，懂得要想得到尊重，说话要有理有据，态度要有礼有节。有了个人的尊严，才有国家的尊严。人与人相处要学会尊重。

　　总之，特级教师的语文课堂已把教师、学生、文本三者融为一体，像一股清泉流入心田，像一支乐曲回荡耳边。这种境界无法用语言来表达，但能使人顿悟人生，留下难以忘怀的印象。
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　　◆[2007-02-06]