上次去桐乡参加“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”，聆听了江、浙、沪五位新老名师的课。
下午第一节课是五年级的语文研讨课，由来自金华的省教坛新秀王春燕老师执教，内容是7课《桂花雨》。一场“桂花雨”，真是如沐春风啊！时至今日，细细回味，仍是余香缭绕啊！择一重点感受略谈如下：
传统与现代共舞
朗读、感悟是学习语言的基本规律，是学好语文的必由之路。以前是“讲风很盛”，现在变成“读风很盛”。这种读是“不求甚解”的读，是所谓古人的“读书百遍，其义自见”的读，是失去灵性、智慧的读。而王老师能把握时代脉搏，非常精彩地处理了读和悟，使读和悟和谐地共生共进，可谓是走进了改革的前列。王老师在学生充分读的基础上，针对出现的问题，及时给予精到的点拨、指导，适时进行了范读。在处理课文的重点与难点时，王老师抓住了两个点，一条线。两个点是“母亲”的一段话与“我”“摇桂花”快乐的一段话，一条线是“我怀念童年、母亲思乡”的感情线。在突破难点与重点时，王老师给予学生大量朗读的时间，并在读中进行想象，进行感受、体会，在课堂上，王老师引导学生多次进行反复朗读这两段话，在体会“我”“摇花乐”的同时，王老师还引导学生体会“父亲”的“丰收乐”，“母亲”的“助人乐”，同时在体会的基础上进行朗读，在朗读中溶入自己的感情，领会文章的意旨。可以说在指导朗读上王老师花了较多的时间，下了一番工夫，在朗读的形式上也是多种多样，为此，学生对课文的重点与难点把握都很好，感悟非常深刻，回答得也非常精彩。
理论为实践指向
同时我们还听取了专家的点评，聆听到了当今有那么多的语文教学主张——诗意语文、简单语文、深度语文、情智语文、情境语文、智慧语文等。知道现今的“深度语文”与“简单语文”的论争，明确了语文教学的倡简、务本、求实、有度，明确了在大量的语文实践中掌握语文规律，出路在多读多写的教学思想；知道了只有抓住语文的本体以及文本，通过教师的研读，钻研文本，才能引领学生走进文本，感受语言所蕴涵的意味；知道了适当的拓展是需要的，但务必坚持以读为主，读书是主线，表演和多媒体是助读。使自己接下来的语文教学有了明确的理论方向！
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◆[2006-12-28]
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