师：来看大屏幕（屏幕显示山青水秀的景色）
师：这儿山高林密，清泉潺潺，一位富有爱心的女教师每天背着一位下肢瘫痪的小女孩，行走在崎岖的山路上，一年年，一月月，日日夜夜，为她打开一扇认识世界的窗户。这个故事就发生在山泉流过的地方（齐读课题）
师：昨天老师布置大家预习课文，现在我们来读读课文。
出示预习要求：
1、借助拼音，读准生字新词，用查字典或联系上下文等方法理解词语意思。
2、把课文读通顺，标上小节号，了解课文内容。
3、自学后，你还有什么疑难问题？
4、说说课文的哪些段落或句子最令你感动？为什么？
（学生分小组交流预习情况）
师：同学们，字词都掌握了吗？来我们一起来读一下
出示：
婉转瘫痪闭塞落后荆棘丛生崎岖不平
崇山峻岭与世隔绝撩起衣襟
师：什么是“与世隔绝”？
生：与外界一点联系都没有。
生：消息很不灵通，交通很不发达。
师：还有什么问题需要解决的？
生：这样的地方，为什么还有教师到这里来教书？
生：为什么她要接送小女孩上学？
生：为什么她想到这里，心中会涌起庄严神圣的感情？
师：是感情的变化（板书）
生：为什么把它比作一朵可爱的杜鹃花？
生：为什么年年月月用自己的心血为山区儿童打开了一扇窗户？
师：能提问题的孩子是最聪明的孩子，同学们通过读课文把这些问题都解决了，课文就读懂了，带着这些问题自由读课文，找出令你感动的句子。（生读课文）
生：第十四小节，……
生：第十九小节，……
生：第十八小节，……
师帮助学生正音。
师：如果把这些小节都读懂了，你们的句子就迎刃而解了。下面我们就带着这些问题去读1 2小节。（出示段落，学生指读）
师：自由地读读这个小节，然后再完成填空：姑娘从-----------来到了-------------------------，觉得----------------------。
（生自由读后答题）
师：来到了这样艰苦的地方，她心里会怎么想？
生：觉得自己很孤独，很委屈。
师：我们就带着这样的心情，一起来读第十二小节。（师引读）
师：这是人烟稀少，与世隔绝的地方啊！有些句子要读得强调一点，请同学们注意，再来读一遍。
（生读）
师：读得真好，通过阅读，理解了老师刚来的时候，心里感到委屈，后来，有一件事使她产生了变化，请几位同学来读读第十四到十七小节。
（指名读）
师：同学们，看到这些，她的心碎了，“这些”是什么？带着这个问题小组内讨论讨论。（生小组讨论）（屏幕出示课文片断）
生：指小女孩大声地哭喊着“我要读书”。
生：指下肢瘫痪的小女孩，哭喊着要上学，母亲擦着眼泪。
师：这些深深地震撼着这位女教师的心，她的心碎了。
（指名读课文）
师：听了你的朗读，老师的心也碎了，所以，山村女教师说：——
出示句子：“大婶，别伤心，你准备准备吧，从明天起，我背她上学！”
（学生齐读，读得不好）
师：同学们，这是什么标点符号，要怎么读？
（生再读）
师：读得真好，女教师把山青的命运和自己紧紧地联系在一起，我们都被感动了。现在让我们再读读17小节，在练习纸上完成填空，看看山村女教师的感情有什么变化？（生自由读课文）
练习：姑娘心中涌起庄严与神圣的感情，她想：（）
生：姑娘心中涌起庄严与神圣的感情，她想：我要把这与世隔绝的地方变成繁荣的地方，这里需要有文化的年轻人。
师：这就是山村女教师心中涌起的庄严与神圣的感情。
师：接下来我们一起分角色朗读一下第十四到第十七自然段？谁来扮演山青，谁来扮演教师？
（两位同学分别扮演山青和教师）
师：其他同学读旁白。
（分角色朗读）
师：心中的疑问解决了吗？能来完成这个填空吗？
出示：年轻姑娘刚从（）的县城来到这（）的大山区时，认为自己来到了与世隔绝的地方。后来，她感到越是（）的地方越是需要（）。从此，她对山区有了一股（）的感情。
（学生回答）
师：我们再来读读，课文的第十八、十九小节写了对教师的赞美。
（音乐起，师范读）
师：如果现在你就是山青的话，想对老师说几句话吗？同桌准备一下。
（生准备）
师：来说说吧，一句两句都可以。
生：老师谢谢你，你这样朝朝暮暮接送我，让我感动幸福。我在这里向您道一声谢谢！
生：（念书中第十八、十九节课文）
师：同学们有的是用了书上的语言，有的是用了自己的语言，都表达了对教师的感情。来，想说的都来说一说。今天，我们认识了一位山村女教师，让我们有感情地朗读课文第十二到第十七小节。
（生齐声朗读）（下课铃声响）
师：在山泉流过的地方，盛开着的杜鹃花在歌颂着这位女都教师，在祖国九百六十万平方公里的土地上，有无数像这样的老师无私奉献，托起明天的太阳！
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◆[2006-11-26]
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