教学目标：
1、正确认读12个生字，会写10个生字。
2、学习有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解戈壁滩上的古长城，感受到这里今昔的巨大变化，了解祖国的悠久历史和灿烂文化，热爱今天和平、幸福的生活。
重点、难点：
1、识字学词。
2、采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。
课前准备：
识字卡片、多媒体课件
教学时间：
两课时
教学设计：
第一课时
师生活动设计意图
一、创设情境，导入新课。
1、简单交流对长城的了解和认识。然后，出示课件，感受八达岭长城的宏伟壮观。
2、板书课题，理解课题。
二、初读课文，整体感知。
学生以自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教学生和老师等办法，读准字音。
三、由扶到放，认读生字。
1、出示带汉语拼音的生字词，学生认识哪个读哪个，充分调动学生识字的积极性。
2、学生以小组为单位，互相读生词。
3、去掉拼音，学生认读生词。
4、认读单个生字。
5、通过游戏巩固识字。
四、感情朗读，体会感悟。
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师指导学生边朗读边感悟。
五、配乐朗读，深化体验。
教师激情引读，师生共同配乐朗读全文。
六、了解汉字的演变过程。
教师展示“弓、戈、兵”三个字的演变过程。
七、布置作业。
1、搜集汉字“故事”。
2、搜集有关长城的其他资料。通过录像，提供生动的视听形象，形象感知长城的气势，激起学生对长城的向往之情，激发民族自豪感。同时激发学习兴趣，为更好的学习课文作铺垫。
看过录像以后学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现识字和阅读的整合。
引导学生养成随时随地在生活中识字的意识和习惯，充分利用无处不有的识字资源。同时，防止“零起点”，充分利用学生资源，让学生在合作中互补识字。
由扶到放，反复强化认读，巩固识字。
这一环节的重点是读好课文。引导学生入情入境，边朗读边感悟课文内涵。
让学生在音乐中回顾全文，细细回味，感受古长城的沧桑巨变。
汉字是中华民族的象征，充分利用汉字字形的演变进行识字教学，提高识字效率的同时，以此为窗口，使学生了解祖国的灿烂文化。
由古长城的变迁过渡到古汉字的演变，使学生进一步感受到中华民族的历史悠久，源远流长。
第二课时
师生活动设计意图
一、背诵课文。
1、诵读全文。
2、怎样背才能背得快呢？选择适合自己的方法练习背一背。
3、自由练习。
4、比赛背。
二、巩固识字。
1、卡片认读生字。
2、交流汉字“故事”。
3、指导书写田字格里的10个字。
重点指导“戈、蓝、容、兵”。
三、拓展延伸。
交流长城的其他资料。
再次感受本课语言的魅力，学习语言，积累语言。
了解汉字“故事”，让学生进一步认识到汉字的“生命”，使学生带着情感书写祖国的汉字。
指导书写时，引导学生自己去发现应该注意的间架结构、笔顺笔画等，注重写字习惯的培养。
培养搜集信息、处理信息的能力。
以课文为引子，增长知识，开阔眼界。
课堂实录
戈壁滩上古长城 冀教版教材
河北 李永梅
课前请学生唱歌。猜老师的年龄。
上课。
师：你们到过长城吗？
生：我到过八达岭的长城。
师：同学们登过的长城大多是八达岭的长城，今天我们要到戈壁滩上去看看
生：戈壁滩在哪？
生：
师：我们先来看一看，出示戈壁滩的投影，这是我们今天要学的课文，读课题，请大家打开书，用心地来读一读课文。不懂的句子和不懂的词语做上小小的记号。
生读课文。
师：我们来看看这些生字（投影出示），你会读哪个读哪个。
生读。
师：啊，你全会读。遇到不认识的字怎么办？
生：问同学。
生：查字典。
师：好，下面请用自己的最喜欢的方法，用最短的时间来学习。
生自学。
师：我们来开火车，看看哪个小组是优秀火车队。
分小组开火车认读生词。
师：这些词的意思大家明白吗？我们把它放到课文中来，如果还有什么不懂的地方可以提出来。
生：嘶鸣是什么意思？
师：嘶鸣，大家知道是什么意思吗？
生答。媒体展示“嘶鸣”的奔马，帮助学生练习
师：慢悠悠是什么意思。
（引导学生理解生词的意思，用动作理解课文中的“挎”的意思，然后继续理解“断断续续”、“清脆”。）
师：词语读懂了，你才可以读懂课文。下面请大家用心读读课文，看看自己读懂了什么。
生读。
师：谁来说？
生：我知道了长城原来是打仗的地方，2000多年前在这里打仗。
师：你能读一读吗？
生读“2000多年前……”。
师：你能读出打仗的感觉？这样，大家都练习一下吧。
生练读。
请一生读。
师：我觉得他读得非常好，仿佛让我们听到了打仗的声音。请大家自己读一读。
生练读。
师：谁来读一读。
一生读。
师评价，全体学生自由朗读。
师：谁再来试一试。
一生再读。
师：有进步吗？
生：有。
师：鼓励一下。（掌声）
另一生再读，很有感情。（掌声）
师：我们一起来读一读。
生读。
师：你还知道什么？
生：我知道长城越来越矮了。
师：你从哪儿知道的？
生读。
师：他能联系上下文来思考，很好。
生：我知道打仗的时候脸上连笑容也没有。
生：我知道
师：我们请他来读一读。
生读。
师：你还读懂了什么？
生：我读懂了戈壁滩上的古长城已经有2000多年了。
生：我知道了现在战争结束了，人们过上了和平的生活。
生：我知道了以前打仗的时候是用刀抢。
师：大家都知道了很多，那大家有什么不懂的地方呢？
生：古长城为什么重要？
生：为什么打仗的时候一点笑容也没有？
生：为什么打仗的时候战场上是丁丁当当的？
生：……
生：我想知道为什么这里要打仗？
生：我认为大家都想把自己的国家搞得大一些。
生：为什么放羊的孩子会乐滋滋的。
师：对于这些问题，你想解决哪个问题，就解决哪个问题。
生：我想解决第一个问题，
师：是啊，战争让多少妻子失去了丈夫，有多少孩子失去了爸爸……他们怎么能笑起来呢？
我们再来读一读课文中的句子。
生读。
师：还想解决哪个问题。
生：我想解决古长城变矮的原因。
师：还剩最后一个问题，大哥哥为什么乐滋滋的？
生：因为没有战争了。
师：正是因为在这个和平的环境中，大哥哥才能乐滋滋的吹起了悠扬的笛声。
师：古长城变矮了，为什么古长城变矮了？请大家读一读最后三个自然段。
师：我们一起来读一读。
生齐读最后三个自然段。
师：这篇文章虽然不长，却有许多的好词好句，用波浪线把它划出来，读一读。
生读课文并做勾画。
师：你勾出了哪些词语？
生读自己勾画的句子。
师：请大家把好词好句放到自己的积累本中吧。这篇课文写了古长城过去的画面和现在的画面，你更喜欢哪一个画面？
生答。
师：让我们远离战争，呼唤和平！
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◆[2006-11-26]
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