（一）
2008年10月19日到21日，全国第七届青年教师阅读教学观摩活动在英雄城市——江西南昌举行。这是全国小语届又一次盛会。来自全国31个省市以及香港、台湾地区的3000多位语文届同仁，相聚南昌，相聚同一课堂，共同分享彼此的梦想，品尝各地语文教学的“大餐”。大会分两个会场进行，每个会场安排了17节的比赛课。各地参赛老师代表着各地最新的研究，最好的水平，他们尽情演绎着课堂教学精彩的乐章！
安庆有四位老师参加了此次观摩活动。我们分头听了两个会场的课。深秋的南昌，天气却一反常态。活动期间，每天气温高达30多度，似炎炎夏日，酷热难当。但我们丝毫不畏酷热，每天早早地来到会场，大多时候悄悄地蹭到台上和评委专家们同台听课，因为这样听得真切，看得真切，感觉真切。闷热的天气加上台上强烈灯光的照射，听课几天，全身都是汗津津的。但我们仍然每天坚持着认真地听课，详细地记录，积极地交流，热烈地讨论。南昌之行，收获颇多；课堂教学，也回味无穷。昨晚根据录音整理了崔峦老师在第二会场闭幕式上的讲话和给青年教师的颁奖词。我将陆续整理上课的实录与感受，供老师们一同分享、学习、研究。
崔峦老师在第二会场闭幕式上讲话（根据现场录音整理）
各位亲爱的老师：
我还想说一句感谢的话，我真诚地感谢坐在会场里边坚持两天半来认真听课、认真的思考，为我国的小学语文教学平时辛勤地操劳，这几天认真地学习的可爱的老师们，谢谢你们！
这次活动没有安排大会总结，本来不想讲什么话。这两天有不少老师希望最后大会要有一个态度，有一个看法，我们评委在议课的过程中，觉得应该也有必要说上几句。那么，我们临时加了一个环节，由我代表评委们来做一个听课感言。
讲得对的，是大家的意见，讲得错的，由我个人来负责。
这个发言很简短，老师们不会太辛苦。
我们走在前时的路上，我们正处于由课改初期的亢奋到向语文本体回归的调整期。我们这次观摩活动取得了一些进步，表现在：
1、上课老师的语文意识、基础意识、文本意识、训练意识有所加强。
2、非语文、泛语文的问题有了很大的改观。
3、老师们认真钻研教材，注重挖掘语言训练点。有些老师，在教学设计上有新意，有突破。
4、老师们在有限的时间里，努力体现学生的自主学习，读中感悟，注重指导学习方法，培养学习能力。
特别令人高兴的是，上课的所有老师，朗读、语言、板书的基本功比较扎实，可以说，每个老师的板书字又规范又漂亮。给学生起到了很好的示范作用。
但是，我们的教学还存在不少的问题，有老问题，有新问题。有些问题是带有倾向性的，是比较严重的。例如：
1、有的课目标的阶段性不明，越位和不到位的问题同时存在。像有的低年级的阅读教学、中年级的阅读教学向高年级靠。低年级向中年级靠，中年级向高年级靠。像中高年级的字词教学与低年级的区别不大。
2、一些老师找不准教学的起点，往往在理解内容上低估我们的学生，频繁提问学生已经知道的，已经懂得的，已经理解的问题。这样的现象比较普遍，浪费了不少的宝贵的教学时间，我们深为上课的学生感到痛惜。
3、有的老师，或者说相当多的老师过于强势，教学霸权的存在也比较普遍。教师强势，学生必然弱势。牵引，挖个坑，让学生往里跳，引着学生来搭后半截的话，这种情况比较多，尽管表现形式不同，但出现在相当多的课上。其严重性使学生失去了学习的主动性、思维的创造性。教师越强势，学生越没有学习的空间和思维的空间。这样做，扼杀了学生个性化的思考，创新的思维，也就扼杀了祖国的未来。
4、依纲扣本这是完全正确的，但是一些课上，或者说相当多的课上，利用相关资源，又显得不够。有效地穿插在课前、课中、课后的拓展的阅读比较少见。应当在读好课文的前提下，让我们的学生尽可能地多读一点，多接触一点与课文相关的资料。
5、从读学写，读写结合，在中高年级的教学中，从意识到实施，还做得很不够。运用语言的训练有待大大加强。
6、关注学生，比较多的课停留在口号上。目中无人，也就是目中没有学生，走教案的情况还普遍地存在。因此，我们难见到课堂上有精彩的生成。没有问题，没有思维的碰撞，没有及时生成的课，其实效性大打折扣。没有充分自学的课，没有必要的合作学习的课，既不经济也少有实效。刚才看了香港老师的课，我们会受到一些启发。
7、我们还没有完全走出内容分析的套路。我们看得出老师是想努力挣脱内容分析的桎梏。但是，课走着走着，又回到了又落入了内容分析的圈套里。我们老师的提问有许多不是从学生中来，不是从学生质疑问难中来，问题缺少整合。细碎的问题，频繁的回答，往往使学生只见树木，不见森林，劳而少功。我以为，逐段分析死，整合处理活。
8、我们的朗读指导有了很大的进步，但是我们也要注意警惕那种纯技术性的，强调读出一词一句的轻重快慢的这样的技术性指导。我们比较提倡的是，根据课文情感的起伏变化的调子让孩子来读出自己的感情。
9、教学过程、教学策略有模式化的倾向。不同年段，不同题材，不同体裁，不同类型的课文，比如说，精读课文、略读课文或者其他的课型，完全应当有不同的教学设计。从文章的特点出发，从学生的实际出发，这样的教学思想还没有深深地扎根。
10、字词教学有所重视，因为我们在长春会议上强调了这个问题，这一次有些改观。但是，字词教学的年段性、阶段性还不够明确。有的在教学中处理得不是很得当。比如中断教学的思路来进行识字写字，这恐怕不是最好的方法。我们的字词训练还不够落实，还有待进一步加强。
总之，成绩我们要充分地肯定，对存在的问题，我们也要保持清醒的头脑。我们要发扬成绩，下大力气来研究解决存在的问题。我们有决心尽快地走过调整期，使我们的小学语文教学继续走在正确、健康、高效的大路上。
崔峦老师的颁奖词
所有站在领奖台上的青年老师，都具有很高的专业素质，为了这次教学观摩活动倾注了全部心血，为我国语文教学的改革无私奉献，你们都是成功者！获得奖项的不同，不能说明太多的问题。特别是一些课之间甚至只有微小的差别，而且，这点差别是由多方面的原因造成的。我们要把奖项看得淡一些，再淡一些。重要的是，你们又都站在一个新的起跑线上，日后的努力才根本地决定着你们今后的发展。获奖的同时，你们已经天然地把更重的担子担在了自己的肩上。要时刻牢记，你们的专业成长关乎祖国的明天，关乎祖国的未来。希望你们要身怀美德，恪尽天职，坚持学习，勇于实践，懂得感恩，乐于奉献。
“雄关漫道真于铁，而今迈步从头越。”从头越，从头越，你们在人格上要不断地自我完善，在业务上要不断地自我超越！
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◆[2009-07-27]
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