支老师结合他的〈走月亮〉一课，来谈这个问题。
河北版的《走月亮》很美，唯美的文章，一读又简单了，这样课文怎么讲？要年第秒度学生发现、欣赏、体味美在“走”字中，作者的感情在字里行间藏着，看似简单，却不好学！支老师在这课中走了两个教学线索：一是跟着作者走月亮，二是带作者走月亮。
怎样备课：
1、把课文很认真的读一遍，把书合上，回忆课文给自己留下什么最深刻的印象？〈走月亮〉留给支老师的印象：月亮升起来，特别是强调是从洱海升起来。还有“细细的西水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。鹅卵石间有多少可爱的小水啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方”能留下深刻印象的就是作者着力的地方、浓笔色彩的地方，也就抓住了重点、难点、亮点，印象是朦胧的却是整体的。
2、翻开书，再仔细看看，是不是闪亮的地方，细读时要注意细节的描述、语言文字的描述、注意作者的思想的表达。在这课的教学中，支老师带着学生读，请学生读，请学生来表达，根据学生的反馈来确定下一步该怎么教，然后进行引导、疏通、启发，这样缴是比较符合学生的学情、适合学生的需要，但是，这样做难就难在上课的时候心里没底，课堂的随机应变，需要老师的全部精力放在学生身上。
两熟：
1、对教材要熟
2、对学生要熟
过去的说驾驭课堂，倒不如说驾驭教案，真正的课堂是应该驾驭学情、驾驭学生思维动态，不去这样做，永远也不会这样教，虽然不一定精彩。
任何语言文字的训练不能离开文本、感悟意境、明白事理。读是语文学习文字训练的根本，要跟文本融合起来，才能享受文字的感染力、温暖子的奥妙，才能整体把握语言文字。
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◆[2009-07-29]
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