10月26-29日，在南京东南大学这座百年名校，来自全国各地的小语界同仁汇聚一堂，就小学语文教学开展研讨。来自国内外的14位专家名师同台展示自己的教学思想，教学实践。三天的时间共听课14节，专题报告5场。本次活动邀请的专家、名师层次高、有代表性。会议内容丰富，形式多样，有理论层面的，有实践层面的。当下小语界的主要几家流派的代表人物都用自己精彩的课例或报告诠释了对小学语文教学的认识，整个活动异彩纷呈，与会人员大饱眼福，借用吴永军教授报告中的一句话，正是“乱花渐欲迷人眼”。现采撷其中几朵最明艳的（本人认为最精彩，最值得学习和借鉴的），留存在记忆里。
窦桂梅的主题教学及其《珍珠鸟》
窦老师执教的《珍珠鸟》和她的其他课例一样，以鲜明的人文主题又一次引发了学生和与会人员对人生意义的哲学思考。第一课时，窦老师先引导学生阅读一组写鸟的诗。在此基础上引导学生读文，抓重点语句理解、体会作者的良苦用心及鸟由怕到不怕的变化过程。进而发现并揭示“信赖，往往创造出美好的境界”这一鲜明主题。一课时的时间，语言理解了，内容读懂了，主题发现了，好象完成了教学任务—上课的学生，与会的老师也都以为课上完了。窦老师却让学生休息一会接着上。第二课时，窦老师一上课便提出了这样一个问题：作者和珍珠鸟创造了一种美好的境界叫信赖。再读题目，别忘了笼子里还有一对大鸟，它们是这样认为的吗？找出文中的句子谈谈体会。一石激起千层浪，学生马上从文中找出了大鸟的表现，如“生气的叫”“再三的呼唤”等，窦老师及时引导：大鸟为什么这样？同时链接有关诗句“未闻笼中鸟，飞去肯飞还。”“虽知主恩重，何日肯重来。”“始知锁向金笼听，不及林间自在啼”等，在学生体会文中大鸟的感受后，窦老师出示句子“信赖，就给他”问道，“给”应换成什么？学生异口同声的说“还”。于是就有了“信赖就还他自由，还他温暖的家，还他美好的生活”……等新的发现。这是窦老师又抛出一个问题：你想对作者冯骥才说些什么呢？学生纷纷发表自己的想法后，窦老师又大胆的提出让学生创编课文，如果作者……会……，最后，课在“放”与“不放”，“飞”与“不飞”的争论中结束。正如窦老师所说：困惑，才是两节课的收获。
王崧舟的诗意语文及其《新概念作文》
王崧舟老师作为诗意语文的代表任务，以诗化的语言，诗意的课堂浸润着学生的人性，他执教的两节新概念作文，不仅让我们学会了一些指导作文的方法、技巧，更重要的是带领我们和学生一起经历了一次人性的洗礼和心灵的震撼。上课伊始，王老师以舒缓亲切的语言让学生打开作文本最后一页，在这纯洁干净的一页纸上写下这个世界上最爱的五个人。在老师充满深情的叙述中学生写下了最爱的五个人。在学生交流后，王老师引导：当你写下这五个人的时候，心中充满了一种什么感受？在老师创造的这样一种温馨的气氛中，学生吐出的是一句句诗意的温情的话语：“此时的我的心里是温暖的。”“我想到了家的温馨。”“我感到很幸福。”“好像有一缕缕温暖的阳光射进我的心田。”……第二个环节，王老师让同学们在五个最爱的人中划去其中的一位。此时，学生遇到难题了，王老师及时发问：我发现有些同学紧皱双眉，为什么？引导学生一个个谈自己的感受：痛苦、难过、犹豫、不忍……甚至好多学生流下了泪水。王老师又及时引导学生永远永远记住这一刻自己最最真实的感受。此后，王老师又一次次让学生划去第二位、第三位……最爱的人。当学生一次次在心里掂量来掂量去，对亲人的那种依恋，那种类似告别的感受也越来越深刻，课堂上充满了抽泣声：“我仿佛在拿着刀割自己的心。”“我仿佛跌进了无底的深渊。”“我仿佛处在死亡的境地。”……第三个环节，当只剩下最后两位的时候，王老师请学生放下笔，擦干泪，抛开杂念，默默的看这两个人一分钟，并语言启示：此时你看到的还只是四个中国字吗？你是不是看到了两双你熟悉的眼睛，透过这熟悉的眼睛，你是否看到了一张张的画面，一个个的故事，可能是……也可能是……学生留在记忆里的对亲人的爱瞬间变成了一个个鲜活的画面、一段段感人的文字从学生口中喷涌而出。第四个环节，王老师请孩子们把最爱的两个人也划去，静静的趴在桌子上，王老师用低沉的声音叙述着：也许就在一个……的早晨，也许就在一个……的傍晚，你的亲人突然就离开了你们，而且永远永远的不会回来了……好了，孩子们，你们的爸爸妈妈不是还好好的吗？你们的爷爷奶奶不是还健在吗？你们为什么这么难受？像……像……请你们把刚才发生的那一幕用文字记下来吧。想一想，从一上课，一步一步是怎么来的？整个过程你听到了什么？看到了什么？做了些什么？想到了什么？同学们怎么样？老师怎么样？哪个故事感动了你？第五个环节，学生习作。有了刚才的切身体会和感受，学生心中自然有千言万语急着表达，写起来自然是下笔如有神。第六个环节，交流、讲评、修改。王老师请一位同学读习作，引导学生留意印象深刻的地方并记下来，交流后修改自己的作文。最后，王老师引导学生为作文起题目，爱的主题得到了进一步的升华。
孙双金的情智语文及其《走近李白》
情智语文的代表人物，著名特级教师孙双金老师认为，全人的教育应是情智共生的。知识播种在情感的土壤才能生根发芽，茁壮成长。情智二者是互相生成、互相转化、互相促进、和谐共生的。基于这种认识，孙老师在具体的教学实践中，提出了五个有效策略：1、故事记忆。2、画面感、情境性。3、引导学生扣词析句，披文如情。4、向学生敞开问题。5、教学是挑起矛盾冲突的艺术。孙老师执教的《走近李白》，这个课例就很好的体现了他的以上实践策略。孙老师是这样导课的：今年是伟大的鲁迅逝世70周年，鲁迅说，一个民族如果不能产生自己的伟人，那是一个可悲的民族；如果一个民族产生了自己的伟人却不知道崇拜，那是一个更可悲的民族。我国是一个诗的王国，历史上出现了许许多多的著名诗人。其中最闪亮的诗人是――学生异口同声的说“李白”。孙老师接着说“今天我们就一起来学习李白，研究李白，欣赏李白，崇拜李白。第一个环节简介李白。孙老师问：你了解李白吗？人们怎么称呼李白？学生马上想到诗仙、酒仙。孙老师出示《饮中八仙》并介绍了关于此诗的故事。让学生感受李白的“斗酒诗百篇”。第二个环节，走近李白诗歌。出示《望庐山瀑布》，先教师范读，再指名读，齐读。之后，欣赏诗歌。由“紫烟”入手，讨论，为什么看到的是紫烟？可能是什么时候的日光？这样的情景你看到过吗？——揭示李白诗的第一个特点：宛若仙境。接着孙老师提出了一个问题，下面的诗句哪儿写的好？好在哪？学生大多找到了后两句中的夸张和想象。并形容李白的诗是大胆的想象，疯狂的想象，超呼平常的想象……揭示李白诗的另两个特点：极度夸张，神奇想象。然后配乐读这首诗。之后，孙老师又出示了徐凝的瀑布诗及苏轼戏徐凝的诗及故事，进一步体会李白瀑布诗的高超的艺术境界。然后，又欣赏了李白的《夜宿山寺》、《秋浦歌》。具体是通过抓诗眼“高”和“愁”来体会、验证李白诗的三个特点。
薛法根理想的语文课堂及其《心田上的百合花》
薛法根老师执教的《心田上的百合花》让我们深切的感受到了他对生命、对教育、对语文的那种理想的憧憬和他行走的激情。《心田上的百合花》是台湾作家林清玄的一篇散文。第一个环节，薛老师引导学生读课题，体会富有诗意的题目。简介林的散文被誉为“人世间最美妙的声音”课件出示一组文中摘出的优美语句，让学生赏读，并交流赏读后的感受。文如其人，你感觉林是个什么样的人？学生初读林的文字，感受到了林的细腻、唯美。第二个环节，品读课文，具体感受百合花的形象。薛老师是这样布置读文的：作者用这样清新优美的文字为我们描述了一株怎样的百合？放声读文找出有关描写百合花的语言，认真体会并把感受写在文中的空白处。在学生充分阅读思考后，薛老师问：你读出了一株怎样的百合？先读读有关段落，再谈谈百合形象。在薛老师的引导下，学生读出了这株百合十几种品格并分别写在了黑板上：意志坚定的、性格倔强的、美丽的、纯洁的、谦虚的、幸福的、充满灵性智慧的、自尊自爱自信的……之后，薛老师让学生齐读黑板上的词语并启发学生：这样一株百合你喜欢吗？如果一个人具有了这样的品质，那该是一个怎样的人？——近乎完美。这样一株近乎完美的百合要留在我们的心里，请同学们自由朗读课文并展示你认为写的特别优美的段落。第三个环节，主题升华。薛老师以这样一个问题将学生的思考带入更深的层面：作者通过这样一株百合，让我们领悟一些什么呢？引导学生从文中三个句子中找到一处相同点，那就是“我要开花”这个纯洁的念头。进而让学生领悟信念对人生的意义这一深刻的主题。第四个环节，拓展练习。如果有一株百合，也生在偏僻的山谷，认为开不开花都一样，要放弃的时候，你打算对它说什么来打动它，让它开出美丽的花。把想说的话写下来。从学生写的内容看，孩子们在学完本文后，都对人生的意义、价值有了更深的认识。
本次研讨会上，我们还观摩了周益民的《皇帝的新装》、丁慈矿的对课教学、于永正的《卜算子.咏梅》、叶红的《和氏献璧》、施玉洁的《石榴》，听取了吴永军教授、看云老师、戴博博士、奥克萨娜·雷泽博士等几位专家的学术报告。每堂课，每个报告都值得我们思考、学习和借鉴，我将继续认真总结和反思，以利更好的指导今后的教学实践。
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◆[2006-12-28]
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