3月28日、29日、30日，我们在广州参加了第六届现代与经典小学语文教学观摩研讨会，这次听课的课型与我们平时听课课型有所不同，这次是两节课连在一起上的，专家们在80分钟里向我们展示了完整一篇课文的教学流程。
28日上午听了蒋军晶老师上《麋鹿》和贾志敏老师上《精彩极了》和《糟糕透了》，乍一听，觉得名师上课的步骤和对学生的要求与我们差不多。如蒋老师为了让学生把课文读通、读顺、读准确就整整花了30分钟；而贾老师为了让学生把课题读得不拖音，至少让学生读了五、六遍，并进行了带读。接下来就是解题，读要求认的字，再读要求写的字，再指导书写“糕”字，让学生当堂抄写14个生字，此时他就不停地巡视指导并及时点评。可是越往下听，感觉就越不一样，我记得蒋老师在课堂上向学生价绍了有关麋鹿的传奇经历，他介绍完之后还让学生自由提问，待学生了解了有关麋鹿的背景知识后，再引导他们读有关段落，一篇枯燥的说明文在蒋老师的指点下学生不仅学得有滋有味，而且语言文字训练扎实有效，这都归功于蒋老师挖掘教材的深刻，备课的有充分。敬佩之余，我也深深地认识到：一个语文老师只有能深挖教材，具备深厚的语言素养，才能在教学上达到这种高度。
贾老师的课最大的特点就是在引导学生不停地读。一篇课文从头到尾反反复复地读不不知多少遍，但他的读不仅仅是解读文本，他把听、说、读、写的训练有机地融入到读中，引导着学生在读中悟，在悟中学会表达，语文综合能力的训练扎实有效。
在接下来的两天时间里，我们接触的内容更丰富了，看得我眼花缭乱。
陈琴老师的“经典诗文诵读”让我感受了中华传统语文教学的精髓，更让我体会到教师自身阅读面广了，文学素养高了，“水满自然流”，我们就不愁上不好课。
孙建锋老师上的《那深情的一跪》，围绕着“情”，抓住“怪”，对学生循循善诱，让我体会到了什么叫“以学生为中心“，明白了阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程的真正含义。
听台湾女作家方素珍老师的语文活动课《“爱”要自么说》，好像是打开了久已关闭的窗子，一股清新的空气迎面扑来，她的轻松愉快、开放、富有生气和创造性，特性的课堂氛围给与会老师带来了别样的感受。
有“激情的玫瑰”之称的窦桂梅老师执教的《丑小鸭》这一课，通过三个“啄”两个“藏”深入浅出地让学生体会出童话语言的“诗意、丰富、幽默、含蕴”，悟出“丑小鸭在苦难中拥有梦想”，“幸福中还有谦卑的高贵”，得出“丑小鸭就是安徒生的真实写照的结论”。她用亲切的、妙趣横生的语言领着孩子们（不仅仅是孩子们，还应包括听课老师）走近《丑小鸭》、走进《丑小鸭》、走近安徒生、走进安徒生，在童话王国中流连忘返，陶醉其中。她的名著导读为我们“如何指导学生进行有效的课外阅读”给出了答案。如果我们在指导学生看课外书时，自己能先把这本书读透，提炼出一个主题，然后用个几十分钟带着学生到书里走个来回，那学生的阅读效果肯定更加有效。她的课堂再一次提醒我“打铁还得自身硬”，作为老师，特别是语文老师，他的文化内涵、道德修养，以及艺术修养是他上好课的关键所在。
名师们的课让我受益匪浅，感慨万千，专家的讲座同样使我耳目一新。
薛瑞萍老师的《阅读从哪里开始》让我明白了该如何运用书里的知识，深入浅出的教育我们的孩子，当然这一切都得建立在自己多读书的前提下。
她认为：“习作能力是儿童通过读、背逐渐积淀起来的，在不知不觉中培养出来的，通过诵读让孩子觉得我也能这样写。”她提倡学生要“日有所诵”，她的学生从诵读儿童诗，到改编儿童诗，再到自我创作，不自觉地走出自己写作的路子，我觉得这对我们而言，不失为一种好的训练学生习作的方法。
吴永军博士从教学目标的确立，教学内容的组织，教学策略的确立三个方面对《小学语文教学有效操作》作了阐述。他其实也就是通过列举一些课堂实例，深入浅出地把新课标中对阅读教学的一些要求作了解释。
两天半的学习，与名师零距离地接触，让我们清楚地看到，这些特级教师，他们的特制来自于深厚的专业功底和人文素养以及先进的教育理念。此次广州之行，让我觉得要学的东西太多，我们不光是知识匮乏，更多的是惰性太重，我非常感谢学校给了我一次这么好的学习机会。最后我借纪伯仑的一句话来结束我今天的汇报：“我知道我所说的一半都是废话，但我说出来为的是你能悟出另一半。”
谢谢大家！
◆[2009-07-30]
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