2008年5月8日，我和杨婧、肖璐老师一同有幸前往美丽的古都南京参加了以“新知识；新体验；新平台；新境界”为宗旨第六届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会。此次研讨会云集了全国小学语文教学名家，分别代表了各自派别。课堂互动各具特色，名师风格表现得淋漓尽致。此次观摩研讨会邀请了台湾师范大学研究所硕士；台北市明德国小校长林玫伶老师。我国的教育专家于永正；吴永军；薛瑞萍；窦桂梅……等上观摩课；作专题报告。作为一名年轻教师很荣幸参加本次全国小学语文教学观摩研讨会，带着一种敬仰和神秘的心态聆听了各位大师的风采；领略到语文教学的无穷魅力。
这次观摩研讨会是在东南大学百年礼堂举行。一走进东南大学，就从那一幢幢古朴的民国建筑中感受到了浓郁的文化气息。在各位专家的报告中我了解了当前语文教学存在多种流派，最具代表的是于永正老师的爱的课堂，孙双金老师的情智课堂，王崧舟老师的诗意课堂，以及窦桂梅大师的深度课堂。每种派别都有其特色和风格，但最终要达到语文工具性和人文性的统一。这些与会专家使会场高潮迭起，会议内容更是精彩纷呈。教者先进的教育教学理念，对教材解读的深度与厚度，精湛的教学语言，和与会学生精彩的互动，娴熟的驾驭课堂的能力，都让我赞叹不已。
两天半的学习，时间紧、内容多。新的教育思想，新的教育理念，不断地冲击着、更新着我的头脑。
下面我就这次观摩研讨会向大家汇报以下几点：
一、阅读教学
(一)、真切的人文关怀
于永正老师看似平淡的教学中处处充溢着对学生的浓浓的关爱。在《给予树》一课中，他说，于老师喜欢踊跃发言的学生，即使说错了也不要紧。他躬身板书，蹲着给学生持话筒……老师的爱感染学生，熏陶着学生，学生身上也在慢慢生成着这样的爱。可以说，于老师的课无时无刻不让人感到爱意纷纷，奇乐融融。
又如孙建锋上《伟大的人有两颗心》时，在一个多小时中，在学生回答问题时，总是蹲下身子，保持和学生等高，平视，给学生自信，让学生能充分地自我展示。孙老师让学生写孙老师的名字，还让学生把自己的名字写在孙老师名字的上面。
再如王崧舟老师在学生回答问题时，自己的身子贴近学生，并用手抚学生的肩，让学生感受到信任。
……
人文关怀，是课堂的灵魂，是灵动的脉门。
（二）、浓浓的语文味
1、于永正老师的简单语文。
于永正老师在教学《给予树》一文时，指导书写四个生字，一笔一划，并夸奖孩子写的字像字帖上的一样好。在指导课文朗读时，步步到位，学生读得精彩时，于老师一句：“幸亏我没读！”对学生的朗读充分肯定，赢得了阵阵掌声。课文分析也是抓住“如愿以偿”一词进行突破。第二课时中大家都以为于老师继续分析课文呢！哪知道于老师在第二课时全是练笔。他要学生替那个收到洋娃娃的小女孩写几句感谢的话。学生写好后，于老师要学生读自己的作品三遍，进行修改和感悟。评讲中，于老师用：“我最欣赏你的一句是……”来激励孩子。
于老师的课，简单明了，抓住“听说读写”的训练而已。
2、王崧舟老师的诗意语文。
作为高段的语文课，课文内容的理解与思想感情的感悟往往是大部分老师授课的重点。可在王老师的课堂上，语言文字的训练一点儿也没有忽略。
例如文中“背直起来了……我的母亲”，“我的母亲”一共出现了三次，这样的写法不仅运用了排比加强句子的气势，而且把“我的母亲”置后，这样就更加突出强调母亲的辛苦。王老师抓住这一处，不仅采用读的方式来体会，还特别设计，把“我的母亲”放在前面，“我的母亲背直起来了……”让学生读，读中反复比较，体会两种写法的不同。还有这样一段：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又……”一共出现了四个立刻，昂老师采用换近义词的方法来让学生体会，由“马上，赶紧，迅速，立刻”换掉四个“立刻”，学生在读中体会。
没有说教该如何写作，调顺序，换词的语言文字训练却为学生写作提供了很好的摹仿的范本，潜移默化中提升了学生的写作水平。
师生共同读完课文后，大屏幕出示了文字要求：“我鼻子一酸，攥着前跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：……”师作了补充要求：“读完了课文，写出你心中的话，写出你的感动、震撼、决心、希望、，恭恭敬敬地写下来，‘妈妈’至少要出现三次。“这样的写作提示和老师的补充要求，再加上前面的十三次反复读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”产生的震撼，学生的心中涌动着千头万绪，不说不快的话就自然而然地倾注笔端了。
最后用梁晓声的小诗《母亲》拓展，再用满文军《懂你》一曲进行升华，让整个课堂：字字是金，句句是诗，声声是情——慈母情深深几许？慈母情深深似海。
3、窦桂梅老师的主题教学。
窦桂梅老师教学《丑小鸭》一文时，本来是用六年级的学生的，后来她尝试用了五年级的学生。在教学中让学生对原著和简介文进行对比，抓住丑小鸭的出生、童年、成长、飞翔四个环节，进行挖掘。回归到作品的原本。
窦老师首先出示原著译文7000多字，和三年级的故事简介文500多字。接着窦老师让学生猜，简介文中会删除哪些内容，学生议论纷纷，试探猜测。
学生在对比阅读中感受到了童话原文的意境美、图画美、语言美。
窦老师还抓住两个动词“啄”“藏”在不同句子中的不同含义，让学生感受语文的真本色。
最后，窦老师介绍作者安徒生，用表格的形式对比安徒生和丑小鸭在出生、童年、成长、飞翔四个环节中的异同。并让学生了解安徒生是怎样借助童话来表达自己的人生的。
这样窦老师在分析中自然的引出了教学的主题：苦难中追求梦想，幸福中心怀谦卑！
窦老师的教学，扣住学生，解读文本深刻，浓浓的语文味如：牡丹国色，艳丽无比。更如玫瑰赠人，手留余香！本色语文在窦老师的动作、激情的语言、真情的引导中淋漓地展示了出来。
4、林玫伶老师的另类语文。
林玫伶来时来自台湾，是台北明德小学校长，今年43岁。浓浓的国语音，飘逸清新。
林玫伶老师教学的是《当公主遇到王子——经典童话的两性》。首先林老师让学生尽情表演这个童话故事《白雪公主》，然后和学生一起分析如果哦王子没有来，没有人来，白雪公主会怎样？如果来人了，但是不是王子，白雪公主又会怎么样？
接着林老师出示24个表示人物性格的词语，如：温柔、勇敢、好色、嫉妒、愚蠢、没主见等等，让学生针对《白雪公主》童话中的人物逐个进行评价。学生小组讨论后，汇报十分的精彩。
最后林老师再问学生喜欢这个童话中的谁时，学生的答案和开始是大相径庭了。这堂课，告诉孩子表象的东西是不可靠的，童话也是有两面性的。
（三）、教给孩子学习方法。
于永正老师在教学中，要学生理解“如愿以偿”学生针对书本回答了。于老师说：“这就叫根据书中的意思理解词！”在写字教学时于老师说：“身体坐正，手要放好，我们是中国人，要写好中国字，堂堂正正做人，堂堂正正写字。”把写字和做人联系起来了。在朗读指导时，于老师说：“读书一定要自然，像说话那样自然。”“读书多有意思呀，好书不厌多读，读了你就会发现新的东西，越读就会越有味道！”
孙建锋老师在教学中讲一个清华建筑系毕业的女生要到美国哈佛深造，但是海关拒签了，问孩子为什么？随后引导孩子学习做人中要“抬起头来，眼睛平视，大声说话！”让学生在学习中要自强、自立、自信，也告诉孩子学习中这几个字的重要。
王崧舟老师在教学中说：“这些句子，就是人的思想，人的生命，你再读！”强调了文本语言朗读的重要。
（四）、简单朴实的课件
于永正老师的课件两课时只有六张幻灯片，第一张是题目，第二张是四个生字，第三张是句子，第四张还是句子，第五张是四个生字（第二课时听写用的），第六张是一张信纸，写好了称呼和落款的信纸。
王崧舟老师的课件就是四个镜头的句子，加上拓展的一首小诗，和一个歌曲《懂你》。
薛法根老师的课件全是文字。
熊海滨老师的课件只是一个朱自清的像面对窗子，窗子中出现文章的文字句段。
窦桂梅老师的课件全是对比的文字，最后放了一段天鹅飞翔的录像。
孙双金老师在教学过程中没有运用课件。
二、看作文教学
作文教学是全国特级教师孙双金老师上的《观察作文》
孙老师带来了一个红布包着的方方正正的东西，要学生猜是什么东西，猜对了奖励巧克力，猜错了口头表扬。
那只是一块砖，孙老师又引导学生看砖、摸砖、秤砖、闻砖……并让学生把这些连起来说说。
接着孙老师又让学生说说砖的作用。
再让学生说说砖的来历：泥土——土胚子——晒干——烧制
最后针对砖的特性进行引申，砖和人，做人的道理，风吹雨打，烈火煅烧，这实际就是教育的过程。
学生的题目也是精彩纷呈：有《砖的联想》、《神奇的砖》、《砖与人》、《砖的一生》、《被人忽视的砖》、《砖的秘密》、《慧眼识方砖》、《平凡而伟大》、《砖不再普通》、《观砖记》、《砖出于泥，而坚于泥》、《人生如砖》。
学生半小时的写作后，孙老师又让学生读自己的作文，部分的同桌交换阅读。然后汇报，评讲、指点。学生文采飞扬，激情飘洒，让我久久难忘！
普通的一蒯砖，从看、闻、摸、到联想，从感性到理性，从不值一提到喜欢并赞颂它，这是质的改变。作文引导是要做一个有心人的。
之后王老师对学生说：“你们写砖写得非常好！如果给你一个石子，你会写吗？给你一把草，你会写吗？给你一片云呢？”
是的，作文教学中，王老师给了学生一双真正的慧眼，把给予的东西，让学生看得清清楚楚、明明白白、真真切切。
三、看专家报告
此次专家报告共有六场。
（一）、孙双金老师的报告是《借我一双慧眼吧》。报告从看世界、看教育、看教师、看作文四个方面讲明了这是世界是虚无主义的，人是忙碌的、功利的、浮躁的，人在平庸的文化中，迷失了方向。他说：“我的家，精神家园在何方？我应该做什么样的教师呢？”哎，一个专家的迷惑，不由得让我感到教育的悲哀了！这悲哀也正是孙老师讲的“快”。教育是慢的艺术，十年树木，百年树人。我们教育是夹生饭呀。教师呢，王老师说教师的培养就像是种庄稼，选种是非常的重要。另外在教学中，老师不让孩子说，不让孩子动，标准答案，这样的少年，这样的人生又有什么意思呢？作文教学也是一样的，学生厌写，老师厌批，已经成了阁楼闺秀了。
（二）、台湾林玫伶老师的报告是《西方经典童话在教学中的运用》。她告诉我们应该怎样看西方的童话，以及童话的时代背景。还有不同的作者为什么在那个时代写作总出现同样的故事模式。要我们正确引导学生汲取西方经典童话的内涵。
（三）、吴永军教授的报告是《小学语文阅读教学有效性操作》。讲了教学要把握文章的价值取向，行文思路，文章特色。要我们阅读教学像——凉水泡茶，慢慢浓！
（四）、王崧舟老师的报告是《语文意识和课程边界》。他在报告中问及语文的家在哪里？生活的外延在哪里，我们语文的家就在哪里！并要我们拯救生于水生火热中的孩子，要给他们言语。言语形式把握了，人才有真正的思想，人才有真正的生命。因此语言形式是进入语文的大门。
（五）、薛瑞萍（看云）的报告是《把世界带进课堂》。她说，教学就是一场战争。一个不痛快的老师，就有一个不痛快的班级。人的将抗成长是需要一个自由舒展的环境的，闲暇之中出智慧。并介绍了一本书《原始森林里的老树》告诉我们亲近母语的重要。
（六）、窦桂梅老师的报告是《语文教育何处寻》。从她之前的三个超越：超越文本、超越课堂、超越自我中，提出了三个回归。即回归母语、回归童年、回归本心。
报告中窦老师语言激越自然，流畅清新、平实动人、质朴高雅。
她说：“语文你学不好，其他的学科就难了。”“课堂要生存，不是长草的，而是要长出参天大树的森林。”
“人生只要有追求，有金子般专注的心，这样你才能成为高贵的人。”
同时，她提出要我们尊重儿童，理解孩子，关爱学生，从心智入手，不同学生用不同方法。并要孩子喜欢你的课，在你的课上自由、开心。
6场讲座，场场精彩，不次于课堂教学的魅力，让与会老师茅塞顿开，让人受益匪浅！专家毕竟是专家，着眼点、落笔处、谈论上也是让人拍案叫绝！实用、经典、现代，是这六场讲座的最大的特色。我觉得作为小学语文教师，应该要做到以下几点：
1、教师要有比别人更为广博的知识积淀。天文地理不要样样精通，但最起码要知道那么一二三四。新课改的教材，知识非常丰富。如果我们老师没有一点东西，是怎么能上好语文课？这样的课堂又怎么能吸引学生？学生学起来那不是枯燥无味吗？又怎么能得到好的效果呢？
2、教师要有诗意的语言，诗意的情感；在课堂中充分的体现诗意情感，诗意的语言。也就是我们在课堂上要多向学生做范读，尤其的一至三年级的教师，更多地范读，可以让学生在听老师的的范读中学到朗读的技巧，诗意的语言，久而久之，学生在潜移默化中提高朗读的能力，进而提高语文阅读水平，提高语文诗意感。说到诗意感，现在使用的教科书中，包含着丰富的诗意情感，只有我们自己有着丰富的诗意情感，我们才可以把这种情感传递给我们的学生，也只有我们的学生自己有了这种诗意情感才能够更加促进我们孩子对语文的理解与感悟，才能谈到有自己独特的诗意语言，诗意情感。
3、教师要不竭动力。作为一名教师，我觉得我们应该把读书作为生活中必不可少的一部分，甚至把读书作为生活中的一种重要的生活方式。在读书时我们一定要做到不拿笔不看书，消化所读的内容，也是一件有益的事。课间，在和于永正老师交流时，他说我最喜欢读文学书。试想，这样一位大师级老师都喜欢读书，难道我们就不应该多读点书吗？
4、老师要有激情的姿态，宽容的心。老师应该是广纳百川。能容纳学生的错误，独特的见解，多站在学生的立场上看问题。用我们激情来感染每一位学生，用宽容的心来宽容每一位孩子。正像孙建峰老师所教的课文一样，伟大的人有两颗心，一颗滴血的心；一颗宽容的心。
总之，此次南京之行让我收获很大，大师们的课不仅仅教给学生知识，更教给学生一种理念；一种思想；只有提高我们小学语文老师自身素质，才能更好的从事语文教学工作!再今后的工作中我会更加努力，把自己的教学工作上一个新的台阶！
◆[2009-07-30]
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