还是4月10日下午3:40，祖籍福建晋江、来自马来西亚“模范教师”、著名的儿童文学作家年红先生执教的一年级儿歌《太阳公公爱画画》开始了。
一个下午，前面已经连续2个小时观摩了三节课，继续听年红的课却一点也不累——
《太阳公公爱画画》就是他自己创作的一首小诗。如果只沉浸在他的课堂里，可能谁都不知道他的年龄,是因为课结束后他做的报告《马来西亚的语文教学》才知道他今年已经71岁了。
课堂上的他活力十足，语言儿童化且不做作，肢体语言丰富，就像孩子一样手舞足蹈，可爱极了。是的，很可爱，不得不喜欢这个可爱老头儿的课。
这节课朴实得不能再朴实了，如果以目前的公开课标准来衡量，充其量只是一堂随堂课，但就是喜欢这样轻松、愉悦、随意、扎实有效的课堂。
他从马来西亚的民间故事《猴子和鳄鱼》引入，生动的讲述，夸张的表情，丰富的肢体动作，一下子抓住了孩子们的心，把一年级孩子的注意力一下子集中起来。讲故事的时候还渗透一些自然科学知识，讲讲停停问问说说，亲切得就像是自己的爷爷在给小孙孙讲故事。
年先生的语言非常普通，没有刻意的过渡、串联，都是直接告诉孩子们，接下来我们要做什么。比如“我们今天要讲的这堂课《太阳公公爱画画》就是讲小动物的特点的，听老师读一遍课文。”“现在我们来看课文中的生字，（出示一张生字卡片）这是什么字？”“你们已经学过了生字，现在看看你们会不会写。谁会写的举手？”“现在我们要开始用学过的新词造句”……他就是这样一步一步明确的告诉孩子们我们要做什么了，我们该怎么做，让孩子们在自己的带领下扎扎实实的学语文。照理这样的课堂我们会觉得很无趣，但奇怪的是我们却完全被吸引住，被这个可爱的老头儿深深折服。
课堂上有一个细节让令人很感动。年先生让一个孩子到黑板上写“蝶”字，这个孩子写错了，年先生并没有马上指出来，而是把他请到生字卡片旁边，和蔼的对她说：“请你看看你写的这个字和卡片上的一样吗？”孩子看完后，说：“不一样！”年先生摸摸他的头，微笑着说：“不一样，就是错啦，要改哦！”孩子修改完后，他问全班：“他写的对吗？”有的孩子说对，有的说不对。他就说：“认为对的举手。”“认为不对的举手。”“少数能服从多数吗？”“不可以，对就是对，不对就是不对。”年先生在写字教学中及时抓住临时生成的教育时机对孩子进行是直观的教育:对就是对,错就是错,不会因人数的多少而改变，发现自己错了就要及时改。这一个“蝶”字，大概花了5分钟的时间，直到让孩子写对为止。这种在课堂上对孩子的耐心，让我们汗颜。
年先生的这种耐心体现在他教学的每一个环节，真正做到了对孩子循循善诱。如他教孩子们造句：
师：现在我们开始用新词造句。谁会用“蝴蝶”和“红花”造句？
生1：蝴蝶喜欢红花。
师：对了，给他鼓掌！
现场响起一片掌声，掌声停后，师：可是我觉得太短了。孩子们你们想蝴蝶美丽不美丽呢？
生2：美丽的蝴蝶喜欢红花。
师：红花在哪里呢？
生3：美丽的蝴蝶喜欢花园里的红花。
师：像这样造句会不会？我们试一试！
…………
年先生就是这样循循善诱，一步一步，引导孩子明白造句不是把句子造正确就可以了，还可以尽量让语言表达丰富一些。整堂课都是以一个无比亲切的长者的身份把一年级孩子快乐的领入语文的大门。最后还把儿歌谱上曲子，和孩子们一起唱唱跳跳，不亦乐乎。
“答对了，给他鼓掌！”“你真了不起，我只讲一遍你就记住了！”“他写得真美，跟年老师一样美，年老师写了60几年的字，也就这样，他可真棒，鼓掌！”……课结束了，可这个可爱的老头儿的这些话语还萦绕在耳旁。
为师就当似年先生般耐心、亲切、童心永存！
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◆[2009-07-30]
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