南京之行，心有一悟：素质，其实是一种精神气质和神韵，只可感觉难以触摸，素质的形成是一种天长日久的潜移默化和熏陶浸润，走进名人，感受名人，少些俗气，多些灵气，不知不觉，就慢慢变了……
是什么力量让上千人都凝焦在讲台上夹副眼镜的老者？没有幻灯，没有讲稿，没有讲台，一个半小时的时间，就那样站着，唯有那滔滔不绝，侃侃而谈，传出的声波！
——那就是冯恩洪校长讲演之魅力！给全场带来酣畅淋漓的感觉！只有耐心，细心解读他的人，才可以“披文入情”，找寻到与冯校长的心灵通道。
国际化的视野、深厚的学术底蕴、独特的教育思想……娓娓道来的话语里有着太多的引人思考的话题，听来让人心潮澎湃，让人在感叹他思想的深邃、内涵的丰富的同时，不得不为他超强的语言表达能力折服，让在座老师见证了一位“冷幽默”智者大师对中国教育的“独领风骚”风范，也享受了一场教学理念的饕餮大宴。
4月11日上午，冯校长的报告《优秀教师的教育观和学生观》一开篇就说，国民素质的差异就是阅读的差异。教育的竞争实际是阅读的竞争。中国有阅读能力的人，人均每年读书4.5册，韩国11册，日本60册，以色列64册。推而广之，看出教育的差异。
一个好的老师就是一堂好的课，一个人的教育行为在讲台上，他把教育当成是一种享受，而非一种养家糊口的生计。想要让学生尊敬你，就要走入学生的心中，把握每个学生的心理轨迹。对学生应该严而有爱、严而有序、严而有方、严而有格。因此帮助学生用非智力因素促进学生智力因素的发展。卓越不只是一种表现形式，也不代表全面优秀。面对上好的课，总是反思有何改进的地方，永远追求最好的课是明天的课。教育会因三尺讲台而精彩，教师要拥有讲台、珍惜讲台、研究讲台、发展讲台，最后才能我享受我的讲台。
学校是公益性事业，是追求人的全面发展。当前，我们提出“全面发展”，已异化为全科发展，所有学校全在表彰总分前十名的学生。美国在追求强势智慧充分发展，俄罗斯追求最近发展区发展，他们是差异发展，而我们是全面发展。中国教育是哪壶不开提哪壶，应该是哪壶先开提哪壶。我们的教育应该是群星灿烂的。教育让强势更强还是让强势泯灭？
教师要为有差异的学生提供合适的教育。知识从哪里来？直接知识：生活、社会；间接知识：书本。可惜我们现在关闭了生活通道。建平学校有110多种校本课程，50多个学生社团。以国家课程为主，校本课程为辅。教师应该为有差异的学生提供合适的教学。学生可以走班制学英语、学数学，也可以进入校园网内网，内有老师15分钟的说课。学生听懂80℅以上最好，既产生自信，也产生求知欲。让每个学生的名字充满神圣和敬仰。让他们有自立意识、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖风采。
冯校长结合“建平经验”，以森林动物《老虎当校长》的故事引证，应该让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”把个性发挥到极致。我们教育必须承认和尊重“差异”，每个学生在智能发展方面都存在差异，如何避短扬长，教育应该做什么。
发展学生的强势智慧。“教育的真谛在于实现人的社会化与人的个性化的和谐发展”，冯恩洪建议学校去“发展学生的强势智慧”，打破“课程”与“时间”僵化的组合，减少“圈养”学生的时间，增加“放养”学生的时间。学校教育应以“圈养”为主、“放养”为辅，因为“圈养”出规范，“放养”出个性。
不能“一切为了学生”。“一切为了学生”，是这些年我们教育者都常说的一句话，我们认真反思一下，这句话对吗？全面吗？学生的发展是通过教师的劳动作为中介来实现的，难道教师不希望得到发展吗？校长不想得到发展吗？”冯恩洪校长又一次提出了自己的质疑。
冯恩洪认为，学校里的一切如果都是为了实现学生的发展，而不关心教师的发展，不研究教师的发展，那么学生的发展就是“有限度的发展”。冯恩洪在安徽宣城中学参加一个学术研讨会议时，他发现学校有一个标语：“教育既要给学生创造幸福，也要给教师带来幸福；既要追求明天的幸福，也要实现今天的幸福；既要谋求人类的幸福，也要获得个人的幸福。”“这个标语太棒了，道出了教育的价值追求。教育追求不能取一个、舍一个，不能扬一个、抑一个。”
最好的老师和校长是最受学生欢迎的老师。你是不是最受学生欢迎的老师可以通过调查来了解：如向学生调查——你心里有了苦闷找谁？学生有了苦闷能向老师诉说的，这位就是好老师。
最好的老师就是如此，又像老师又不像老师的老师。最好的班主任是又像班主任又不像班主任的班主任。正如齐白石先生所言的：“最有神韵的画是又像又不像的画。”
要做适合自己学生的老师，尊重学生的差异，尊重学生的情感需要。
教师教学的手段不是多媒体而是单媒体。作为教师，要不断地提高自己的语言表达能力。俄罗斯教师年终报告有一项必填的是：今年语言表达能力如何？最受学生欢迎的人是最会演讲的人。最好的老师需要知识、哲理、榜样和激情。
成为最出教学质量的老师。很多职业及格就行，惟独教育是要做最好的老师。泰戈尔曾说过：“播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。”我们要帮助学生播种好的信念、行动、习惯和性格，帮助学生收获幸福的人生。当学生幸福着，那么我们的每一天都忙碌着，也都快乐着。
我们常说老师教育了别人，燃烧了自己。那我们能不能照亮别人，发展自己呢？教书匠每天在重复着，这样让人厌倦。进入应用的知识才是力量，简单堆砌的知识不是力量。如果我们每天都思考，会发现每天都是新的。所以，一个最好的老师不应该燃烧了自己照亮了别人。燃烧自己照亮别人是奉献，是一种悲壮的美，但我们应该照亮别人也发展自己。
……独特的办学理念，精辟的教育观点，娓娓道来的话语里有着太多的引人思考的话题。整个会场除了间或爆发出会心的笑声和掌声之外，全场没有一点儿声音，思维和心一起被那声音携带着的一种力量放飞……
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◆[2009-07-30]
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