简约朴实、清新自然——仅凭着一支笔，一本教材，他的课，却总能让人念念难忘。
4月11日下午1:40，同样来不及打盹,江苏省吴江市盛泽实验小学校长、特级教师薛法根又为我们精彩演绎了一堂苏教版四年级的《番茄太阳》。在这节课上，薛法根老师抓住“作者在对你说什么”、“她的心情怎样”这两个问题，引导学生走进作者心灵的深处。在读懂了作者的心情从“灰暗无比”到“温暖灿烂”这一变化后，引领学生再次去探究个中缘由，理解的“番茄太阳”真正含义，并教给孩子对待生活的正确态度——“世界上没有人可以改变你，除非你自己。”“以乐观的态度对待生活，用心中的太阳温暖心灵，照亮心灵”……
——字词为先，让语文真姓语
薛老师的课堂一贯从字词开始，这次也不例外。在一课开始时，薛老师就分别板书“太阳”“番茄”让学生来读，他说：这两个词连起来就是一个故事！再让学生读课题。
紧接着就让学生读课文，板书生词：蔬菜、亲戚、捐献。
他并非让学生单一地读词，而是通过读，来了解词语的内涵，读出词语的厚度。
学习“蔬菜”时，师：你喜欢吃哪些蔬菜？……
学习“亲戚”，师：你有哪些亲戚？……
学习“捐献”时，师：你有过捐献吗？捐了什么？
生：有，5.12大地震时捐过书。
师：有爱心。
……
师：是呀，捐献不仅是一种物质上的付出，更是爱心上的传递。薛老师轻描淡写，一语带过，却让学生对“捐献”有了更深刻的体验，这是否就是传说中的大道无痕？
接下来，又让学生来进行词语的填空。
máng cuì
( ) 童青（）
（）碌清（）
在交流时，薛老师不着痕迹地向学生发问：“都读máng （cuì），有什么不同？”，在学生自由发言后，薛老师简单小结：“失去了眼睛——盲人的盲；失去了心——慌忙的的忙……清脆表示声音很清楚、很好听；青翠表示颜色鲜绿鲜绿的。”并出示拓展出练习：“在一片qīngcuì的竹林里，传来一阵qīngcuì的鸟鸣声。”通过这个训练，再次让学生明白了两个qīngcuì的区别。像这样扎实的语言训练，在其他老师的课堂上几乎看不到。可以看出，薛老师的语文课是真正姓语的语文课。
——资料引入，让朗读更精彩
在这节课中，薛老师对于资料的引入真是别出心裁，他没有一次性地把所有资料一股脑地呈现，而是作为朗读指导的材料，分层次、有梯度地引入。在指导学生有感情地朗读课文的第一小节时，学生读不出“生活很艰难，心情灰暗无比”的感觉。此时，老师果断地引入了作者遭遇车祸，双腿残疾的痛苦经历，又让这个学生读，这次明显好多了。但老师并没有满足，接着又介绍了作者独自一人来到一个陌生城市，靠写作为生的坎坷经历，再让这个学生读，这次又有了更大的提高。薛老师此举岂能一个“妙”字了得？这就是平常我们在朗读指导中浮于表面而所欠缺的那种“具体深入”的指导。
——学生为本，让无语亦有声。
薛老师特别注重与学生的平等对话，并且，他特别善于根据学生的发言来顺势引导，组织教学。在齐读课题之后，薛老师让学生进行了质疑：“题目有什么特别？”学生针对“番茄”和“太阳”提出了一大串问题。于是，薛老师就让学生带着问题来读书，读完后马上进行交流。在交流的时候，老师问：“对于刚才提出的问题，有什么话可说？”没想到第一个学生就表示“无话可说”。吃了这个“闭门羹”，老师并没有放弃，而是继续问：“有想说的吗？”在老师的紧追不舍下，其他孩子侃侃而谈，都说出了自己的想法。但老师并没有顺着台阶下，而是回到了第一个“无话可说”的学生身边，请他再谈谈自己的认识。这时，在老师千方百计地启发下，这个同学终于有话可说了。想想我们的教学，几乎是“你再想想，有没有同学要帮助他的”之类的套话一语带过就算了……
谁料想，一波刚平，一波又起。当老师引导学生走近盲童明明的世界时，一个孩子表示如果自己是盲童就“完蛋”了。对于这样敢于当众“吐真言”的孩子，薛老师同样也没有“放过”他，而是抓住机会让他读描写明明摸东西的句子，体会明明快乐的心情。薛老师又做了进一步地引导，他让这个孩子闭上眼睛，亲自体验一下盲童的生活：“爸爸拉住你的手摸蔬菜，这是黄瓜，长长的，皮上有刺；这是番茄，圆圆的，很光滑……”在薛老师的循循善诱下，这个孩子明白了，其实对于盲童明明而言，“手就是她的眼睛，耳朵也是她的眼睛，那颗好奇的心也是她的眼睛。”所以，即使明明的眼睛看不见，但她心中长着眼睛，她的生活也同样幸福、美好。薛老师的两次执着正是他教学智慧的精彩展示，但更令我们敬佩的是薛老师肯为两小儿而折腰的这种精神。
——化言为文，让“情动”且“辞发”。
这节课上，薛老师与学生平等对话，用心交流，在思维的碰撞中让学生明白了：是盲童明明的快乐照亮了“我”那颗“灰暗无比”的心，明明的微笑就是“我”心中的“番茄太阳”。课既至此，应该说非常完美了，但薛老师还没有止步，他又为学生出示了作者想说而未说的一句话——“心底有了快乐，光明还会远吗？”以此，再一次进行语言文字的训练。
训练一：心底有了快乐，（）还会远吗？
训练二：心底有了（），（）还会远吗？
有了对课文的深刻感悟，学生们为“情”所牵，为“情”所动，既而“辞发”，并且“一发不可收拾”，于是就有了下面的精彩：
“心底有了希望，梦想还会远吗？”
“心底有了快乐，美好的春天还会远吗？”
“心底有了希望，快乐还会远吗？心底有了快乐，幸福还会远吗？心底有了幸福，春天还会远吗？”
……
在薛老师的有步骤地放手中，学生的积聚的情感得到了释放，一句句富含哲理的话语跃然纸上，让人赞不绝口。
领略过课的百媚千红，不得不对这样的课情有独衷——简约而不简单，清晰透彻而又朴实自然，处处折射出“以语为本”“以生为本”的教学思想。
这样的课尽显语文之本色，语文老师理应求之。
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
◆[2009-07-30]
|
