2005年4月2日，我们去杭州树人大学听2005运河之声全国小学语文名师教学观摩活动课。此趟听课，让我们惊讶，让我们震惊，让我们猛然醒悟——语文课竟然可以如此吸引学生，竟然可以如此有趣，竟然可以这样生成。听课时几乎忘了要记笔记，忘了时间，忘了周围的一切。在场那么多的教师，竟然如出一辙的双目紧盯授课教师，随着课堂不时的变化神态。下课了，学生却忘记了。课听完了，可听课时激动的余波还在荡漾，让我久久不能平静。
我们听的课有河南武凤霞的《检阅》，一个外国小男孩的名字——博莱克，老师说这是一个洋名，应该读的有点洋味儿。就这么一个小小的建议，一开始就让学生兴趣盎然，对这位陌生的教师有了亲近感。杭州拱宸桥小学的邵宏锋的《为中华之崛起而读书》，可以说这是一堂煽情的课，课堂上自始至终，充满了教师激情四射的导语，充满了对成人来说稍嫌夸张的情感表达。教师运用语言这把火把，点燃了学生的情感之后，他都要求学生或默读或轻声读课文，或大声的朗读，试图让学生在读中自主建构情感。在他的调控下，学生个个情绪激昂，真正进入文本，与文本合二为一了。最后学生好象无法忍受教师指名说了，都要把自己的情感表达出来了。情感激发成功，教师马上让学生通过语言来发泄自己的情感，拿起手中的笔，写下了一篇篇富有个性的感想。王宏萍的《绿》，让我们感受了现代教学媒体运用的直观所带来的好处。陆霞老师的《给予是快乐的》，让我们和孩子们一起享受了40分钟的快乐，由于教师的引导，孩子们都深深理解了这句话。我想，这堂课，虽说是语文课，但必将影响这些孩子的价值观和人生观。教师做到了语文和人文的融合，而且高明的是，人文的融合竟然是“润物细无声”。
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◆[2006-12-20]
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