在春意渐浓的三月（24、25、26日），我有幸到杭州聆听了“运河之声——全国多种风格与流派小学语文名师教学观摩”课（18节），犹如走进了课堂教学的“世外桃源”，不仅被卖鱼桥小学学生表现出来的全面的语文素养折服，更惊叹于执教老师对课堂的预设和调控艺术。就感受最深的三方面谈谈体会。
一、致力于教材钻研，课堂预设使听者眼前一亮
共听了14位名教师的课（全国特级教师、教研员、省教坛新秀等），发现每一位老师在钻研教材上都花了很大的工夫，每堂课的设计都有自己的特色，都有自己独到的地方。设计时，既考虑到了学生思维发展的规律，又注意到了引导学生的情感体验达到高潮。特别是杭州市拱宸桥小学教科室主任张祖庆老师执教的《我盼春天的荠菜》和杭州拱宸区教师进修学校副校长邹清老师执教的《再见了，亲人》两课，由于与我们使用的是同一版本的教材，自己也曾执教过这两课，所以留下的印象就特别深刻，层出不穷的精彩也就特别引人注目。按照教参，按照常规的教学思路显然已不适应新课程的要求，这就势必在无形中给我们提出了更高的要求，要求我们必须具备深入钻研教材的能力，才能使我们的课堂充满生命活力。
二、着眼于情感熏陶，体验活动使听者为之动容
14位老师都有自己的语言特点，或抑扬顿挫或激情高昂，或富有磁性或娓娓道来，或幽默风趣或随意洒脱……这些都为他们吸引学生（乃至听课的老师）的注意力，引导学生参与和文本的对话，体会文中主人公的内心世界，奠定了十分重要的基础。十几堂课听下来，发现绝大部分老师都反复引导学生对文中重点词句（特别是句子）进行不同层次的感悟，通过教师饱含深情的朗读，通过想象人物的心理活动，通过必要的学习资料的补充等，使学生真切地感受到透过字里行间所流露出来的情感，有力地对学生进行了情感熏陶，陶冶了学生的情操。
三、回归于激情朗读，心灵对话使听者欲罢不能
这次听课，有三位老师连续执教两课时（80分钟），好几堂课都上了将近60分钟，可听者丝毫没有疲倦的感觉和开小差的欲望。仔细想来，这肯定与老师引导学生反复地读，体验着读，越读越入情入境有很大关系。卖鱼桥小学的学生朗读基础本来就不错，再经老师这么在点子上一点拨，朗读的感染力成直线上升趋势，好几次引得听课的老师不由自主地热烈鼓掌。在那样的环境中，听者会自然而然地思索一些问题，并适时记下一时的感受。很多时候，当听者还在回味刚才的朗读时，更精彩的朗读又开始了。
这次的听课活动留给了我很多的思考。蓦然回首，才发现自己的课堂设计是那么支离破碎，课堂上的情感熏陶是那么苍白无力，针对教学的理念和技巧是那么孤陋寡闻。
“井底之蛙”该迎头赶上了。
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◆[2006-12-26]
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