靳家彦 全国著名特级教师，享受国务院特殊津贴、有突出贡献的教学专家，曾任天津南开小学校长。从事小学语文教学工作４１年，多次应邀赴全国各省市讲学，课堂教学获天津市一等奖、全国一等奖、联合国儿童基金会与中国政府教育合作项目一等奖。《跳水》等课堂录像多次在中央及省电视台播放。出版《小学语文导读法》等专著１８部，发表论文２００余篇，带徒３０余名。先后被评为天津市劳动模范、拔尖人才、全国教育系统劳模等。
第一课时
板书课题：有一个小村庄
生：老师，您写错了。应该是“有这样一个小村庄”，您丢落了“这样”二字。
师：非常感谢你帮助老师纠正了一个错误。不管是谁，我们只服从真理。叫什么名字来，握握手，交个朋友吧!
生：我叫×××，谢谢老师这么真诚。
师：(补充“这样”二字)请同学们读课题。
生：有这样一个小村庄。(连读三遍，突出“这样”一词。)
师：产生问题了吧?什么问题?
生１：有怎样一个小村庄？
生２：有什么样的一个小村庄？
生３：有哪样的一个小村庄？
师：这是你们三读课文自己提出的第一个问题，也是我们这节课要达到的第一个目标。画一问号，代表这个目标。
师：怎样达到这个目标呢？
生：靠我们自己读书，互相探究，读懂为止。
师：好！自己提出目标，自己读书感受，感之于外，受之于心。请同学们读课文吧。
生：（读全课，反复品读、体会。）
师：怎么样，可以了吗？
生：可以了。
师：这是一个怎样的小村庄？
生：这是一个原本很美丽很富饶的小村庄，课文上概括地说它是一个美丽的小村庄。后来这个小村庄被洪水卷走了，什么也没有了。
师：理解得很准确。请大家按照课文介绍的情景，用彩笔把它怎么“美丽”画出来可以吗？
生：可以。
（生在纸上画河坡上的小村庄，请几位同学到黑板上用彩色粉笔画。老师要求边“画”边“话”，即读、说、交流。）
师：（指着黑板上的板画问学生）村前的小河里为什么要画上小鱼、小虾、沙石、水草？
生：用这些表现河水的“清澈”。
师：这就是想像、创造，同学们真聪明，画得这么好。（板书：清澈，教学这个词，并练习搭配。）
生：村后的山坡上，我画了又茂密又苍翠的树木，课文写的“郁郁葱葱”就是这个意思。
师：理解得很好，读书，不仅要感受，还要深入地理解。（教学“郁郁葱葱”）
生：我们为了表现出空气的清新，不但画了蓝天、白云、红日和飞鸟，还画了地上的绿草、红花、蜜蜂、蝴蝶，只有这样，才能表现出空气的清新，不然空气怎么画呀？
师：读书也要有创造的思维，这样的美景人人欣赏。（比较“清澈”与“清新”）
生：我还画了田里的庄稼，长得很茂盛。
生：（反复读课文，体会意境。）
黑板上学生画出一幅美妙的图画，学生对照图画背诵课文。
生：在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。清澈的河水从村前流过，村后的山坡上，郁郁葱葱的树林，好像一道巨大的屏障。这里的空气格外清新，庄稼长得很好。
师：老师没要求背诵，为什么能背诵下来呢？
生１：我们在品读中充分感受了课文的意境，是用心在读书。
生２：这一段先概括后具体，把村前、村后、上空、地下有顺序地描写出来了，我们理解了课文内容，所以能顺利地背诵。
生３：我们根据课文内容展开丰富的想像，课文变成画面，活生生地呈现在我们面前。
生４：重点词语的提示帮助我们记忆。
生５：我们读了不下十几遍，记得牢固。
师：你们边读书边总结学习方法，在某种意义上说，方法是能力的核心。
师：那么，这个小村庄后来怎样了？
生：“什么都没有了”。
师：（板书“什么都没有了”，引导学生三次读这个句子。）又产生问题了吧？什么问题？
生：为什么这么美丽的小村庄，到后来“什么都没有了”呢？
师：这是你们三读句子提出的第二个问题，也是我们这节课要达到的第二个目标。（画一大些的问号，代表这个目标。）
师：这个目标又怎样达到呢？
生１：要读读书。我想我们应该拿起笔来，把小村庄消失的原因一一画下来，画出重点词句段，全面分析。
生２：我还建议几位同学互相研究，把每个人找出的原因进行归纳和综合，互帮互补。
师：这些方法都很可行，下面开始读书，可以画、批、注、讨论。
生：（独自或三五人组成小组研讨、读书。）
生：我们组认为这句自豪感很重要：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。”这句话道出了一个根原因，就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。
师：把全文农缩成一句话，把全句浓缩成一个字，这就是读书的收获。
生：“一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”。这句话揭示出小村庄的人们不仅一年砍，一代人砍，而且是年年砍，代代人砍。毁掉了树林，破坏了生态环境，水土流失逐年严重，洪水来了才会把小村庄卷走。
生：我想把这句话修改一下可能表达得更充分。
师：怎么改？
生：我把这句话改成一个排比的句式：一年年，一代代，清澈的河水变得干涸，茂密的树林遭到破坏，蔚蓝的天空一片混浊，肥沃的土地逐年贫瘠。
师：改得好！许多课文都有修改的余地，老师鼓励你们这种创造性阅读的精神。
生：课文中写“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，不知被洪水卷到了何处。”这里的一个“卷”字说明，破坏了大自然的环境，必然遭到大自然的惩罚。
生：（继续议论小村庄消失的原因，都从课文中找出依据。）
第二课时
师：在第二个目标基本完成的基础上，我们的阅读还应怎样深入下去？
生：老师，我想这篇课文不仅仅是要告诉我们别乱砍树，还有更深的意义在里面，这更深的意义是什么呢？
师：（画了一个大问号）对，这就是我们这节课要达到的第三个目标，请每位同学用弃满深情的话语，向21世纪的人们送上一句震撼人心的话，引起全社会的关注。
生：（各自写自己的内容，写后交流。）
生1：21世纪的人们啊，你们还想让这个小村庄的悲剧重演吗？擦干泪水，投入行动吧！
生2：保护环境，就是保护人类自己；破坏环境，就是毁灭人类自己！
生3：我们的水资源是多么宝贵啊，珍惜它吧，不要让地球上的最后一滴水只是人类的眼泪。
生4：再不保护我们惟一的家园，黄沙将遮蔽天空，我们的呼吸都将非常困难。
生5：噪声污染对人们的健康危害很大，在宣传环境保护时不要忘记治理噪声污染。
生6：工厂排出的废气、汽车摩托车的尾气、燃烧各种废话放出的有毒气体，都是大气的污染源，让我们一起来制止这些破坏环境的现象吧！（以上逐一用投影仪出示书写内容）
师：同学们的这些充满激情的话语，为我们敲响了警钟，能不能结合我们的现实生活，说一说我们学校周边和住宅附近还有哪些不符合环保要求的现象？
生：（举例：一次性饭盒、筷子，建筑工地扰民，商店大声播放音乐，有人践踏绿地，在小树上晾衣物，往河里毛废弃物……）
师：大家从我们身边的现实生活入手，唤起人们的环保意识，这是人类21世纪应当具有的最重要的意识之一。在这方面北京的小朋友已经走在了前面。（投影出示：北京小朋友上书国务院，提出环保建议，国务院领导给邓高度评价，号召全社会重视环保问题。）
生：（读批示）
师：同学们，小村庄的教训是多么深刻啊！一场洪水袭来，小村庄还存在吗？（生：没有了。）房屋还有吗？（生：没有了。）工具、家具还有吗？（生：没有了。）人，还有吗？（生：一个都没有了，都被洪水卷走了。）
师：不，这个小村庄还真有几位幸存者，而且，今天来到了我们中间。（生惊异，四处寻找。）
师：（指一位男生）这位就是小村庄的A村长，请到台前。（生笑）
师：（指另一位男生）这位就是当初砍树最多的B先生，也请到台前。（生又笑）
师：（指一位女生）这位就是当初反对砍树而且积极植树的C女士。（生大笑）
师：这三位幸存者今天要召开一个记者招待会，在座的各位都是各大新闻媒体的记者，请大家发问，由Ａ、Ｂ、Ｃ三位回答。（课堂气氛非常活跃）
生１：请问Ａ村长，你是怎样幸存下来的？
Ａ：洪水把我冲出很远，幸亏我抓住了一棵没被砍伐的树，才侥幸活了下来，好险啊！
生２：请问Ｂ先生，当初你为什么砍树，砍了多少棵树？
Ｂ：当初我只顾眼前能过得好一点儿，没有环保意识，更没想到这样做会祸及子孙后代，我砍了有几百棵树，我有罪，我认罪。（生大笑）
生２：（继续追问）你这样做难道村长不管你吗？
Ｂ：他也砍，所以他管不了我，再说我给他送礼了，他也不敢管我，他是个腐败村长。
生３：Ａ村长，是这样吗？
Ａ：是，是，我也有罪，身为一村之长，不但不保护环境，还受贿，罪大恶极。（生笑声不断）
生４：请问Ｃ女士，您为什么反对砍树，而且植了许多树？
Ｃ：当时我觉得乱砍滥伐是不对的，长此以往，家园受到破坏，大自然一定会惩罚人类。我看到那么多树被砍掉了，只剩下光秃秃的土地，心里很难过，每年都植一些树。但砍树的人太多了，家家户户都在砍，我一个人的力量太小了。
生５：Ａ村长，你现在怎样认识这个问题？
Ａ：如果还让我当村长，我一定把保护生态环境作为第一任务，制定出法规，再也不破坏环境，祸及子孙了。
生５：欢迎Ａ村长的转变、欢迎你回到我们中间来。（大家热烈鼓掌）
生６：Ｂ先生，你的认识有什么变化？
Ｂ：我们这个小村庄的毁灭是因为我们的环保意识太差了，我今后一定向Ｃ女士学习，保护树木，植树造林，重建我们的家园。
Ｃ：我也要加大宣传力度，让世人都知道保护环境的重要意义，再建一个美丽的小村庄。
师：今天的记者招待会就开到这里。请大家回去拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，我们全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，写调查报告，记叙这次记者招待会，展望新建的小村庄会是什么样，还可以上网查资料，介绍环保知识，向环保部门提建议……让我们用美妙的歌声结束这堂课。
师生同唱：
小松树，小柏树，
一排排来一行行，
长在平原里长在山岗上，
谁把它们领到世上来
我们少先队员，
把小树种在祖国的土地上。
散文似的教学生活般的课堂
——听靳家彦执教《有这样一个小村庄》随感
胡志红
不久前我有幸聆听了靳老师执教的《有这样一个小村庄》一课，真是课如其人：有情有趣，可亲可敬。整个课堂充满人性、富于灵性而又洋溢着生活的气息。师生共同融合在一个“这样的小村庄”，师生共同感受共同体验了一段有趣的生活。靳老师将有形的课堂融合于无形的生命历程之中，那出神入化的教学艺术令人深深折服。他让人文精神的阳光洒满了整个语文课堂，也照进了儿童的心灵世界，使课堂弥漫着一种另样的诗意。
在教学中进行最广大的对话是优秀教学的一种本质性的标识。靳老师的课堂对话是那种走进心灵，撞击心灵，能触摸到情感脉膊的对话。以下略采撷几段，与大家共享。
一、“要学会赞美别人”
１．开场白：
师：同学们真精神！你们怎么应答？
生：老师真精神！
师：改一个字，老师更高兴。
生：老师更精神！
师：同学们真可爱！
生：老师真可爱！
引导改词后，生：老师真可亲（可敬）！
师：初次见面，请多多关照！
生：初次见面，请多多关照！
指导改说：初次见面，请多多指教！
２．指导评读：
“她哪儿值得我们学习？”“我特别赞成这种做法——赞赏别人，把别人的优点集中到自己身上，就会变得更优秀。”
正如靳老师所认为的：课堂中师生活动的本质是交往。靳老师始终从学生出发，关注的是学生应该怎样成长、生活、做人，促使学生形成积极丰富的人生态度和情感。
二、“专选画得不好的、不敢上来的”
对话一：
（走近一生）师：敢画吗？
生：敢！
师：会画吗？
生：会！
师：不叫。我就专选画得不好的、不敢上来画的同学。
（挑了两个不敢的学生上台，并示范教画房子：“一个人，两横，再加三竖”。）
多么生活化的语言，多么出人意料的回答，又是多么耐人寻味的挑选。于是，童心被激活了，便有了下面的插曲：
对话二：
（走进另一生）师：你敢吗？
Ａ生：不敢！
师：会画吗？
Ａ生：不会！
师：你不敢！你比谁都敢！你故意说不敢，想让老师叫你上去画，对吧？
Ａ生（不好意思）：对。（师生同时会心地笑。）
师：不叫！我还要叫那位不敢的同学。
看，这一句句对话，如柔柔春风，似绵绵细雨，激荡着学生小小的心灵，就好似在上演着一幕幕轻喜剧，却又那么朴实而真挚，把学生在学习过程中的心理障碍悄悄化解在这种美好的氛围中，促使儿童形成最佳的情绪状态，让学生带着情感色彩去学习。把一份平等民主，一份亲情关爱，一份友善理解，悄悄地融进了学生的心田。
三、“温柔的陷阱”
教学中，靳老师故意让学生到文中去找“减少”一词的反义词。于是，学生找到了“扩大”，并异口同声地告诉了老师。见学生落入了圈套，靳老师不动声色，继续根据课文内容边举例句边辅以手势，引导学生分别弄清“扩大的反义词是缩小”，“减少的反义词是增加”。然后，突然反问：刚才我问“减少”的反义词，是谁大声地喊——扩大？学生幡然醒悟，在靳老师“给大家设了一个温柔的陷阱”的说笑声中，学生对词义的辨析、领悟已水到渠成。
教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，是“学习共同体”中的“首席”。靳老师恰如其分地把握好自己的角色，到位而不越位，让学生的精神得到解放，把师生间的亲和力转化成创新的内驱力，在学习活动中浮想联翩、畅所欲言、跃跃欲试。整个课堂，就像一个慈祥的长者在和孩子们自由交谈、一起逗乐。师生间那一句句看似随意平淡的对话，却将引导、点拨、启发、激励发挥得淋漓尽致，那看似随心所欲的读读画画、说说问问，实则匠心独具，宛如一首形散神聚的散文诗，那么自然亲切而又浑然天成；又如一杯清茗，细细品来更觉回味无穷。真可谓是“散文似的教学，生活般的课堂”啊！
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◆[2006-12-02]
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