第一课时
师：我小时候，父亲对我说得最多的一句话就说做人要老老实实，老师对我说的最多的一句话是写字要认认真具。做人老实也好，写字认真也好，说的都是一个道理：人生短暂，我们要走好人生每一步。于是我就写字认真了，读书刻苦了，今天就成为一个光荣的小学老师。下面看老师在黑板上写一个字，老师怎么把这个字写工整，写漂亮的。
师：撇，竖，横折，这里要顿一顿，然后一横封口，一撇要长一点，最关键是的是竖弯钩，撇折点。念什么？
生：鬼。
师：声音要响，口齿要清。
生读。
一起读。
师：集体读要轻，短促一点。
师：数数看，几笔？
生：9画。
师：谁再来说，我问的是鬼字有几笔。
生：鬼字有9笔。
师：两个小朋友答案一样的，但我显然喜欢这个小朋友的回答，回答完整，是对老师的尊重。如果用部首查字法，要找到这个字，查什么？
生：查“鬼”部。
师：对了，如果查“撇”就不对了。跟老师一起念。鬼，见过吗？
生：没。
师：没见过，怎么会有这个字？原来，当人们对一种自然现象，打雷啊，刮风啊，地震啊，海啸啊……不清楚的时候，他们误以为，世界上有个神仙在主宰着一切，人活着做好事一生，死了以后，上天堂成仙；做坏事，下地狱做鬼。听说鬼的品种有很多，大头鬼，小头鬼……鬼的面目很狰狞，于是许多人都怕鬼。
（板书：怕）
师：这是有神论者，无神论者不相信世上有鬼，他们――（板书：不。）（指“不怕鬼”）今天要学的就是一个不怕鬼的人，（板书：我。）谁来读一读：我不怕鬼。
生读。
师：一起念，读的时候轻一点。
生读。
师：“我”是谁？大家看屏幕。
生：鲁迅。
师：你们对鲁迅了解吗？了解的说说。
生：他曾经用自己笔下的作文和日本人作斗争。
师：不是和日本人，是和反动的，封建的势力，他和日本人倒是好朋友。
生：鲁迅用自己的笔，写出什么有名的文章，有一本书，叫《阿Q正传》。
师：你的知识很渊博，别人不知道的你都知道，《阿Q正传》不是书，是一篇文章。
生：他写过杂文叫《野草》。
生：他写过一篇文章叫《祝福》。
生：鲁迅好像不是他的真名。
师：那真名叫什么
生：好像叫叶树人。
师：你说的很好，因为不知道，加了一个“好像”，他不叫叶树人，叫周树人。
生：鲁迅在1881年出生，在1936年去世。
生：鲁迅一共活了55岁。
师：如果用“活了”，应该是55年。如果用“岁”，那应该是“鲁迅55岁才去世”。
生：以前我们学过一些成语，像学富五车可以形容鲁迅。
师：我们学过一首诗来形容鲁迅：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
师：你知识总是很丰富，但总是不太准确，那是鲁迅写的，上联是“横眉冷对千夫指”，下联是“俯首甘为孺子牛”。
师：鲁迅先生，原名周树人，周家有弟兄三个，他是老大，老二叫周作人，老三叫周建人。他是浙江绍兴人，小时候读过私塾，在1902年到日本留学，学的是医，回国以后不当医生了，从事文学创作的道路，毛泽东称他为中国伟大的思想家，文学家，革命家。这篇文章是鲁迅从日本回来不久，在他的故乡绍兴发生的一件事，是他不怕鬼的故事。讲什么，听老师读一遍。这个小朋友最好，老师说把课本打开，他就马上坐好，这个小朋友坐得第二个好，能坐正，听老师把课文念一遍，看看他是怎么写这件事的。
师读课文。
师：请这位小朋友站起来，请这位小朋友站起来，老师在读的时候，我注意到每个小朋友听、看的姿势，人要坐正，这个小朋友坐得很正；人要做直，这个小朋友坐得很直；书本和眼睛要保持一尺的距离，这个小朋友做得很好。课文里有12个生字，你能不能借助拼音，把它们读准读好。上面一行，六个字，谁来读。不举个手的小朋友是不正常的，拼音都不会念。读的时候，先读拼音，再读字。
生读：坟耽鳞栉杂横 幻介距蒂裳盗
师：很好，谁能把两行一起读好。
师依次提醒：前鼻音，前鼻音，前鼻音，翘舌音，平舌音，后鼻音，第四声，第四声，第四声，第四声，翘舌音，轻声，翘舌音。
师：一起读，声音轻一点。
生读。
师：很好，会读了，注意“幻”字，这个“幻”字写起来，小朋友不会写错，但十个有九个小朋友写不好看，大家看是不是这样写的，左边这样，右边这样，不好看。字不仅要写正确，还要写漂亮，就像你们校园漂漂亮亮的。怎么写好呢，左边写得扁一点，右边这一笔不能写得长，要这样，右边等一等，顿一下，右边是这样的，（画笔画图)自己写。
师评价：人聪明字也漂亮，人漂亮字也漂亮。
师出示去拼音的生字：没有拼音了，会读吗？
生读。
师：看三个词组，会读吗？
鳞次栉比毫不介意，原形毕露
师：不举手，说明这个小朋友智力发育不健全。
生读。
师：读得非常好，连着一块儿读。
生齐读。
师：“鳞”什么意思？看偏旁就知道了。
生：像鱼鳞一样，
生：像鱼鳞一样地排列着。
师：鳞就是鱼鳞。那么栉呢？
生：就是梳子。
师：他说对了一半，看见老师手里拿着梳子就是梳子？
生：是梳子上面的刺。
师：“次”，“比”的意思是挨着。就是像鱼鳞，像木梳上的齿一样，紧紧地挨着，一般形容高大的建筑物密密麻麻地排列着。
师：第二个，毫不介意的毫。
生：丝毫。
师：那“毫不介意”的意思是？
生：丝毫不介意。
师：第三个呢？
生：露就是显露。
师：说对了，但不准，是哪种显露？
生：暴露。
师：那么“原形毕露”是什么意思呢？
生：就是指原形已经暴露出来了。
师：说对了一点，谁再来用口语话说。
生：就是原来的样子暴露出来了。
师：是的，原来的真面目终于暴露出来了。一起读。
生读。
师：字会念了，难写的字会写了，词会读了。下来，读课文，你读的时候，老师走到你身边来，看谁会读。
生自读。
师板：1、**说：“ ”
2、“ ”**说“ ”
3、“ ”**说
师：在每个小节前面加一个阿拉伯数字，看谁加得好。
师：大家看到三个小朋友站起来了，你们在读，我在仔细看，这小孩怪不得姿势那么丰富，他读的时候很投入，表情很丰富，有动作。你们中会读的不多，这个小朋友会读，他是整句地读。他读得好，这个小朋友音色特别好。
师：课文一共几个小节？
生：11个。
师：随便你挑哪一个小节，但是要告诉大家，我读的是哪个小节。
生：我读第5小节。
师：“荒凉冷落”读得慢，说明他这句话会读。把这句话再读一遍。
生读。
师：鼓掌呀，读得那么好，不容易。谁再来？
生：我读第7小节。
生读。
师：这个“忽然”轻一点。
生读。
师：一个比一个读得好。我简直不敢叫第三个了。
生：我读第6小节。
师：这个“这”你看她处理得多好。
生读。
师：好极了。
生读：我读第10小节。
师：你读得不错，但说实在，你和前面三个同学还有相当的距离，好好学。
生：刚才的同学读倒数第2小节，我读正数第2小节。
师：这不是废话，你就说读第2小节。
生读。
师：你读得真投入，读老太太的话，你就像老太太。
师：一起读课题。
生读。
师：这个故事，是通过人物的语言展开情节的，里面写到人物语言的很多，你找到了吗？找到就告诉大家你读的在第几节。
生：我读的在第3小节。生读。
生：我读的在第2小节。
师：我读的写人物语言的在第2小节。
生读。
生：我读的在第11小节。
师：你看他说的多准确，在11小节。
生读。
师：大家看黑板，小朋友说这“说”后面就是冒号，引号，真是这样吗？我这里有三种说，提示语在前，提示语在中，提示语放到后面去了，这三个“说”后面，谁来给他标上正确的标点。
别以为“说”后面就是冒号引号。
生标：第一个冒号，第二个冒号，第三个句号，对不对，谁来纠正。
生修改。
师：提示语在前，冒号引号，起提示作用，说的是后面的话，提示语在中间，这个说后面不是冒号了，而是逗号，起什么作用？停顿作用，提示语在后面，表示结束，句号。为什么要这样写，文章要有变化啊，这样变化，文章就生动了。大家来找一找，第一种形式在第几节。
生：第一种形式在第2小节。
生读。
师：还有吗，第一种。
生：第一种形式还出现在第11小节。
生读。
师：这个说后面是不是冒号，对的。
师：第二种形式有吗？
生：第二种形式在第3小节。
生读。
师：一起读这句话。
生齐读。
师：能不看的就不看。师指黑板。
生齐读。
师：把这句话变成这样的形式(第一种)，再读原来的。(指第三种)一起读。
生读。
师：这样一来，文章就生动多变了。文章既然写鬼，那么文章写鬼的模样的句子找出来。
生：写鬼的模样的在第7节。
师：第7节里面有鬼，听着。
生读。
生：鲁迅见那个白影一会儿大，一会儿小，一会儿高，一会儿低，就像民间传说中的“鬼”。
师：还有吗？
生：描写鬼的句子在第9小节。等他走到那个白影旁边，白影忽然缩小了，蹲下了，一声不响地靠在一个坟堆上。
师：还有吗？
生：鲁迅定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
师：还有。
生：还在第7小节，忽然，他发现远处有一个白蚁，再仔细一看，那白影一晃不见了。
师：真好，我就喜欢你，哪个小朋友把第一次，第二次，第三次，第四次读出来。
生：第一次，忽然，他发现远处有一个白蚁，再仔细一看，那白影一晃不见了。
师：这是第一次，第二次呢？
生：鲁迅见那个白影一会儿大，一会儿小，一会儿高，一会儿低，就像民间传说中的“鬼”。
师：越来越可怕了，第三次？
生：等他走到那个白影旁边，白影忽然缩小了，蹲下了，一声不响地靠在一个坟堆上。
师：第四次有吗？
生：鲁迅定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
师：一起读课题。
生读：我不怕鬼。
师：我们读了课文，学了生字，学到这里，有几个小朋友给我印象很深，这个小朋友说了很多，不怕说错。这个小朋友很沉稳，他说话慢条斯理，这个小朋友读得很好。我们休息十分钟，呆会再学习。
第二课时
师：我喜欢这个孩子的眼睛，眼睛看着别人，代表你对别人的尊重。
师：小朋友学得真认真，读得越来越好，我们一起把课题再读一篇。
生读。
师：轻一点。
生读。
师：再来。
生齐读。
师：看看老师把课题写对了吗？
生：没有。没有引号。
师：引号给忘了加，课题上有个引号，老师忘了加，一节课40分钟，怎么没有人提出，老师把课题写错了。为什么课题上要加引号？
生：因为课题是用课文中的一句话来命题的，那句话在第3小节。“伯母，”鲁迅微微一笑说，“我不怕鬼。”
师：他读得真好。我把那句话再重复一下，课题是课文中的一句话，那句话在第3小节。所以，借用别人的话要加引号。再读。
生读。
师：这篇课文，我们读了多次，讲什么？有两句话，六个空格，第一个会填吗？填什么？
出示：夜( )了，( )在返城的路上，经过( )。
忽然，他发现( )就( )，定神一看，原来是( )。
师：“夜深了”，这个“深”字，老师写三点水都是这样写的，但这样写就很难看，怎样把三点水写好，关键在第二点，第二点要写到外面来。这样这个字就写得饱满了。师板书：成了一个圆了，就好看了。三点水，写深，写一遍。
师：“深”在字典上有12种解释，我把前三个讲一讲，你看看是哪个。第一个，相对于浅。游泳到浅水区，到深水区。第二个讲内容深奥，这本书太深了，我不能看。第三种表示时间很晚，这里的夜深了，是第几种？
生：应该是第3种。
师：从课文里找根据，在第几节？
生：在第2节，有一天晚上，鲁迅到朋友家里去谈天，不知不觉谈到了深夜。
生：在第5小节，就是白天也给人一种荒凉冷落的感觉，更何况现在已是深更半夜了呢！
师：还有吗？
生：在第2节，这几天坟地那儿有人撞到了鬼，今天太晚了……
师：“太晚了”表示深夜。还有？
生：鲁迅见时间不早了，赶紧告辞。
师：夜深了，谁在返城的路上？一起说。
生：鲁迅。
师：经过哪里？看课文，看仔细。
生：经过一个坟地。
师：一个坟地，十几个也是一个坟地，但“一片”，是几百个，上百个，阴森可怕。谁把第一句读好。
生读：夜深了，鲁迅在返城的路上，经过一片坟地。
师：读对了，但读得不够好，让人提心吊胆，生怕你读不下去，谁再来读。
生读。
师：读得还不是最好。谁再来读。
生读。
齐读。
师：看第二句，忽然他发现？找课文。
生：忽然，他发现远处有一个白影。
师：第五个括号最难填，老师做三个动作，你这句话里必须把三个动作写进去。
师做动作。
师：会了吧？
生：忽然，他发现远处有一个白影，就急忙扔掉手中的烟蒂，大步走向那个白影，走到白影跟前，给了白影一脚。
师：他好像外国人说中国话，颠三倒四。课文里有。
生：鲁迅猛然丢掉手中的烟蒂，疾步奔向那个白影，朝白影狠狠地踢了一脚。
师：谁再说得好一点。
生：忽然，他发现远处有一个白影，就猛然丢掉手中的烟蒂，疾步奔向那个白影，朝白影狠狠地踢了一脚。
师：谁再说得好一点。
生：忽然，他发现远处有一个白影，就猛然丢掉手中的烟蒂，疾步奔向那个白影，朝白影狠狠地踢了一脚。
师：定神一看，原来是――
生：定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
师：谁能把第二句完整地说一遍。刚才是外国人说中国话，现在，让他中国人说中国话。
生：忽然，他发现远处有一个白影，就猛然丢掉手中的烟蒂，疾步奔向那个白影，朝白影狠狠地踢了一脚，定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
师：为他鼓掌，你终于说中国话了，哪个小朋友能把两句话连起来说，要说好。说对不稀奇。
生：夜深了，鲁迅在返城的路上，经过一片坟地。忽然，他发现远处有一个白影，就猛然丢掉手中的烟蒂，疾步奔向那个白影，朝白影狠狠地踢了一脚。定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
师：哪个小朋友能基本不看，能不看就不看，偶尔看一次也可以。
生：夜深了，鲁迅在返城的路上，经过一片坟地。忽然，他发现远处有一个白影，就猛然丢掉手中的烟蒂，疾步奔向那个白影，朝白影狠狠地踢了一脚。定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
师：谁能不看？
生：夜深了，鲁迅在返城的路上，经过一片坟地。忽然，他发现远处有一个白影，就猛然丢掉手中的烟蒂，疾步奔向那个白影，朝白影狠狠地踢了一脚。定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
师：真好。这篇课文讲什么？这两句话：这两句话实际上就是“我不怕鬼”，这是这篇文章的什么？四个字。
生：题目。
师：题目是“我不怕鬼”。
生：这两句话是这篇文章的主要内容。
师：对啊，主要的内容，那么主要内容是这丙句话，一起读题目。
生读。
师：那么，“我不怕鬼”是这篇文章的什么？两个字。不是题目。要表现的什么？
生：中心。
师：对呀，这是文章的中心。老师讲过吗？写文章要围绕中心写，和文章中心有关的话要写，和文章中心无关的话要写吗？一个字都不要写。这篇文章，是不是围绕“我不怕鬼”这个中心来写的。一共480个字，每一句话，每个标点，每一个段落，都是和“我不怕鬼”有关的，我给三个同学机会，你问，第几小节几句话和中心有什么关系，我三拐两拐就拐到“我不怕鬼”，甚至一个标点也可以。请三个同学问，
生：请问教师，第一小节的最后一个词：教书，和这篇文章的中心有什么关系？
师：教书的人叫什么？
生：教师。
师：教师有没有文化？
生：有。
师：有文化的人相信不相信鬼？
生：不相信。
生：老师请问，第一小节的“留学”和“我不怕鬼”有关吗？
师：留学学什么？
生：学医
师：鲁迅学医，要学解剖，知道人骨骼是怎么样的，他每天做的事就是到实验室把死尸搬上来，这些死尸死因不同，有的面目狰狞，要用手术刀把他解剖开来看组织，查病因，然后缝起来，再放好。他整天和死尸打交道，他还怕不怕鬼？
生：不怕鬼。
生：那个“耽误”有什么关系。
师：“不会耽误上课”是谁说的？
生：朋友的母亲。
师：鲁迅回去了吗？经过坟地了吗？
生：是的。
师：那不耽误上课，鲁迅也要回去，说明他怕鬼吗？
师：那就是鲁迅不怕鬼。
师：现在倒过来我问你了，你自己找，11个小节，认真地品读，哪一个小节，哪个句子，哪个词，甚至哪个标点，都是和“我不怕鬼”有关的，你自己找，可以讨论，可以三三两两说话，甚至可以离开座位和你要好的小朋友讨论，等会儿你来说。可以跑出来，讨论热烈一点。
师：哪个同学讨论得认真，这里四个小朋友，这里八个小朋友一组，都很好。这个小朋友是核心，他组织大家讨论，这个小朋友，你是一个人在钻研，而且钻研好以后，马上举手。
师：怎么说？第一个你要告诉大家，请大家看第几小节，第二，是第几小节的哪句话，哪个词，本来什么意思，随后说，为什么这个词，这个句，这个标点，和“我不怕鬼”有关系。三层，第一，第几小节，第二，本意是什么，第三，为什么和“我不怕鬼”有关系。
生：请大家看第8节第一句话：鲁迅决心要看个究竟。本来的意思是鲁迅非常想看个究竟，说明鲁迅根本就不怕鬼，反而想看一看，这民间传说的鬼到底是什么样子的？
师：他抓住了“决心看个究竟”，一般的人看到鬼早就跑了。
生：请大家看第9小节，鲁迅使足全身力气，朝白影狠狠地踢了一脚。如果他怕鬼，他不会踢的。所以他不怕鬼。
师：这两个小朋友说得最长只有20秒，我在上海上课，一个小朋友说了1分55秒，说得真精彩，滔滔不绝。
生：请大家看第6节：鲁迅盛着流星大步，说明一个人迈的步子很大，说明鲁迅心里没有害怕的感觉，因为坟地非常荒凉，非常冷落，而鲁迅还迈着流星大步，说明他不怕鬼，如果他怕鬼的话，早就不迈着流星大步了。
生：我想补充，这句话里的“穿入”也说明他不怕。如果不是“穿入”，他肯定不往坟地走，而往其他地方走。
生：请大家看第7小节中：他想，大概是幻觉吧，便毫不介意继续大步前进。如果他怕鬼就不是不介意，而是畏畏缩缩，很小心很小心地走。
生：请大家看第1小节“师范学校“这个词，从师范学校到朋友家必须经过一片坟地，而坟地都是墓，很多胆小的人都不敢去，但是要去朋友家就必须穿过那个坟地，再说，鲁迅到朋友家肯定会聊到深夜，但是他还是敢去，说明他不怕鬼。
师：说得多好。第1小节，他明明知道要经过坟地，也知道回去会很晚的，说明他不怕鬼。
生：请大家看第8小节，疾步奔向那个白影。
师：疾步是什么意思？
生：快步，用疾步说明鲁迅不怕鬼，还是奔向，如果怕，早就往回走了。
生：大家请看第4小节，朋友实在留不住鲁迅，只好打着灯笼一直送他到路口。如果鲁迅因为到朋友家要经过坟地，如果鲁迅很胆小，不敢一个人经过，那朋友就会把他送出坟地，而不是只送到路口。
师：打着灯笼，既然有鬼，怎么不把他送到学校呢？送到路口不敢走。
生：请大家看第7小节最后两句话，一会儿大，一会儿小，一会儿高，一会儿低，就像民间传说中的“鬼”，鲁迅想，这大概就是有人撞到的“鬼”吧！这两句话本来是描写白影子的大小高低的，更能体现到鲁迅见那白影子很像鬼，但是他没有马上跑回去，说明鲁迅不怕鬼。
生：请大家看第8小节，第8小节中，于是他猛然扔掉手中的烟蒂，说明他很想去看一看。
师：猛然什么意思？
生：用力扔。
师：有“我不怕鬼”什么关系？
生：如果怕的话，手抖得烟蒂就落下来了，他猛然扔掉，说明他不怕鬼。
师：说明他决心很大。
生：请大家看第2小节，鲁迅见时间不早了，赶紧告辞。他是非常晚才告辞的，说明他一点都没想到坟地里会撞到鬼什么，说明鲁迅一点都不怕鬼，对鬼这件事一点都不放在心上。
生：请大家看第3小节，第3小节中的“微微一笑”这个词，鲁迅怕鬼的话，就不是微微一笑，而是畏缩地想住在朋友家里，而不是自己一个人回家。
生：“微微一笑”表示鲁迅不怕鬼。
师：这拍拍你胸，代表？
生：胸有成竹。
生：请大家看第八小节的“猛然”，我最近发现我爸爸抽烟的时候，决心做某件事的时候，就会把烟蒂猛然一扔。
师：对啊，就是这个意思。
生：请大家看倒数第3小节最后一句话，鲁迅使足全身力气，朝白影狠狠地踢了一脚。在民间传说中，鬼是能把人杀死的，不是杀死就是吓死，再说用脚踢也踢不死什么人的，但是鲁迅不怕，说明他不怕鬼，
生：我从“鲁迅定神一看”可以知道，鲁迅不怕鬼，因为可能胆小的人，听到鬼叫了起来，可能会逃走，但是鲁迅勇敢地没有逃走，还要看个明白。
生：请大家看第5小节，原来第5小节是描写坟地十分可怕，给我一种荒凉的感觉，但也可以表现出鲁迅虽然知道坟地很荒凉冷落，但他也要经过坟地回到师范学校，说明鲁迅不怕鬼。
师：这里有句话：一座座土坟鳞次栉比地排列在那里，杂草丛生，野狗出没。写得荒凉可怕干什么？胆小的人不敢去。所以“鳞次栉比”“杂草丛生”等都看出鲁迅不怕鬼。
生：从第7节发现一个白影，别的人都不敢看了，但鲁迅还是看了一眼，说明他不怕。
生：请大家看第4小节，实在留不住鲁迅。
师：实在什么意思？
生：朋友肯定劝说鲁迅，可是鲁迅一点都不怕。
生：还有第7小节，忽然，他发现远处有个白影，再仔细一看，那白影一晃不见了。他想，大概是幻觉吧，可他还是毫不介意地继续大步向前。因为他根本就不怕鬼，所以他毫不介意，一点都不怕。
生：请大家看第10小节，在“鲁迅定神一看”那里，我想说，当胆小的人看到鬼的时候，就会被吓得魂飞魄散，就会错乱。
师：崩溃。
生：鲁迅定神，说明他不怕鬼，没有害怕，没有被吓坏。
生：第7节的第2句话，他想大概是幻觉吧，便毫不介意，他看见了鬼一样的白影，但他认为世界上是没有鬼的，于是他使劲地朝世界上没有鬼的想法去想，所以他认为是幻觉。
师：读课文。
生读：我不怕鬼。
师：“不”不读，倒过来读。
生读：鬼怕我。
生：在第10小节，“哎哟！”
生：等他走到那个白影旁边，白蚁忽然缩小了。说明鬼怕他。
师：鲁迅走到白影子旁边，白影不但没有张牙舞爪，而是忽然缩小了，蹲下了，一声不响地靠在一个坟堆上，看来是鬼怕人。我们把这句话一起读。
生读：夜深了，鲁迅在返城的路上，经过一片坟地。忽然，他发现远处有一个白影，就猛然丢掉手中的烟蒂，疾步奔向那个白影，朝白影狠狠地踢了一脚。定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。
师：这篇文章的主要意思就是讲这个，讲这个就是为了说明――
生：我不怕鬼。
师：再读。
生读。
师：为什么加引号？
生：引用书上的话。
师：说的人是？
生读。
师：“我”是谁？
鲁迅。
师：为什么不怕鬼值得一写。因为有人怕鬼，鬼到底有没有？
生：没有。
师：我们汉语中的词一词多义，我们课文中的“鬼”字有多种意思。
出示：
你这个小鬼。
这个孩子真鬼。
他想出一个鬼点子。
这个人鬼鬼祟祟。
生：第一句是说小孩让人看上去好玩，可爱。
生：第二句表示这个孩子很调皮。
师：调皮机灵。
生：鬼点子的“鬼”是别人想不到的点子。
师：坏点子，馊点子。
生：鬼鬼祟祟代表一个人偷偷摸摸。
生：我觉得鬼鬼祟祟还和光明正大相对，我觉得最适合小偷。
生：这也是光明磊落的反义词。
生：一个人偷偷摸摸地干什么事，他没有光明正大地干。
出示：日本鬼子进村了。
让他见鬼去吧！
鬼才信他的
别听他的鬼话。
他整天在外面鬼混，真没出息
生：鬼子是形容他们很坏。
生：见鬼就是让他去死吧。
师：鬼才信他的。
生：就是没人相信他的话。
师：别听他的鬼话。
生：就是说不要听他瞎说的话。
师：胡话，骗人的话。他整天在外面鬼混，真是没出息。
生：就是和小混混一样，在外面混。
生：乱混。就是还有让他见鬼去吧，某种意念让他见鬼。这和走自己的路，让别人去说吧，有相近的意思。
生：让他见鬼去是对某个人的仇恨。
师：诅咒。我说的是鬼混是什么意思？
生：整天游手好闲，混口饭吃。
生：又称，不务正业。
师：一起读这个字。
生：鬼。
师：这个字，书空怎么写，拿起手，和老师一起写。
生书空。
师：什么字？鬼有没有？就像黑板上，一样都没有。
下课。
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◆[2007-11-18]
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