教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
3.根据课文内容，展开合理的想象。
教学重点、难点：
正确理解课文内容。在朗读中体会文章的思想感情，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学准备：
PPT,田字格2格
教学过程：
一、整体入手回顾课文。
1.今天我们一起继续学习，读——（指课题），轻轻的读，小鸟就会喜欢你的。
【低年级的学生齐读的声音很响亮，而课题《放小鸟》是源于对小鸟的爱，爱是无声的语言，爱是发自内心的，不光只是用声音的高度来表达！】
2.小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你认识它们吗？
姑妈 小鸟 可爱
着急 焦急 笼子
叫唤 孩子 翅膀
3.试着用这些词说说课文的内容。
【通过词语练说，复习整体感知了课文内容，更重要的是培养学生的口头说话能力。】
二、走进小鸟，爱上小鸟
1.一见钟情，爱可爱的小鸟。
（1）姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小朋友读读第一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？用横线画出来（生自由读，边读边画）
（2）你从哪儿觉得它可爱呢？（板书：黄色绿色，一闪一闪）
（3）这只小鸟非常可爱，你喜欢它吗？读出你对小鸟的爱！
（4）我听出来了，你们都非常喜爱这只小鸟，小主人也特别喜爱它。
（板书“爱”，加拼音）
【小鸟很可爱，学生很自然地爱上这只小鸟，我引领着孩子们不仅读出小鸟的可爱，也读出对小鸟的爱。】
2.日久生情，给予周到关爱。
（1）小朋友，再继续读往下读，看看小主人为它做了哪些事？
（2）小主人，把小鸟关进笼子后为它做了几件事？给它__________，可它一动也不动；给它__________，可它一动也不动。
（3）看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？（很着急）出示：我很着急，不知道怎么办才好。
（4）想象看，你还能给它什么？用上这样的句式：我给它__________，可它__________。我很着急，不知道怎么办才好。（板书：给它，“爱”）
【给予是快乐的，如此句式的训练不仅发展了孩子们的语言能力，也发展学生的思维能力，更体现了孩子们的善良，对小鸟的深深地爱。】
3.下定决心，放飞小鸟自由。
（1）看了看笼子里不吃不喝的小鸟，我决心放它回家去。是什么让我有如此的决心，小朋友们读课文的第2、3、4自然段。画出你认为的关键词语。
（2）交流，体会决心。
（3）第二自然段关键词语：焦急。
师（深情引读并配乐）：
a.小鸟不吃不喝，小主人已经很着急了，鸟妈妈找不到孩子可就更着急了，它在窗外拼命地叫唤呢！“那声音听起来——”
b.看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急呀！
c.鸟妈妈终于和孩子见面了，却不能和孩子自由自在地生活在一起，怎能不伤心、不焦急呢！听——
【教师深情的引读，并伴着带着忧伤的二胡音乐《真的好想你》将学生带进了那种骨肉分离的情景，将学生变成了课文中的那个小男孩，入其境，感其受，而后明白如何做。】
（4）因此听到这里，小主人决心放小鸟回家去。
（5）追问：哎，先别忙放，我得问问！
A．你为什么要放小鸟呢？你不爱它了？
B.这只小鸟是姑妈送的，如果把小鸟放了，姑妈会问，你为什么要把小鸟放了呢？
C.放了它，你可就看不见这只可爱的小鸟了，你舍得吗？
D.这些天的朝夕相处，我们为小鸟做了很多，也给予了小鸟无微不至的关爱，放了它你舍得吗？那就别放吧！
【通过练说，明白放小鸟的意义，升华主题】
（6）第4自然段关键词“谢谢你”。
放了小鸟，小鸟很开心，并感谢我们说明我们放对了，应该放。
（7）小鸟为什么要说“谢谢你”？
（8）有感情读第二、三、四自然段，读出我放小鸟的决心。
三、总结课文
文中的小男孩和我们一（4）的所有的小朋友一样，喜欢这只可爱的小鸟，在与小鸟相处的日子里给予了小鸟无微不至的爱，曾经为它担心，为它着急，尽管心中有不舍，但还是决定放飞小鸟给小鸟最真诚的爱。因为我们都知道：鸟是人类的好朋友。
四、指导书写
1.过渡小鸟送了一张贺卡，感谢你们放了它。
一（4）班的小朋友：
谢谢你们，fēi常感谢你们对我的好。我送你们一根yǔ毛，以后想我的时候就看看这根绿色的yǔ毛吧！我跟妈妈飞走了，但我会记住你们的。
长着绿色羽毛的小鸟
2012-4-25
2.指导书写
非 羽
（1）观察这两个字的共同点。
（2）在习字册上描红，临写。【低年级的写字指导是教学中的一个重要环节，我不是简简单单的出示两个字让学生学，而是以学生在第二单元学过的贺卡出示小鸟的感谢信，这是给这篇课文的一个完美的结局。是真善美的体现。找了两个有共同特征的字指导书写可以起到事半功倍的效果。】
五、板书设计
15 放小鸟
绿色 给它 放
黄色
一闪一闪
爱 爱 爱
【板书设计，三个板块，步步深入的爱，是主题的升华。】
 [2014-05-12]
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