教学反思：
4月22日，我在滨海东坎实验小学上了《月亮和云彩》一课，这篇课文写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云彩中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。在初读这篇课文时，我就深深地感受到了这篇课文的特点：整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在上课的开始，我就让学生说说自己有什么本领，接着自己就以月亮和云彩的简笔画的方式吸引小朋友们的注意力，既拉近了老师和学生的距离，活跃了课堂气氛，还提前接触了课文中的事物—月亮和云彩。学生的学习兴趣一下子就被调动起来了，接下来的月亮、云彩的板书更是迅速地把学生带入了文本的意境之中。这相对于一年级的小孩子来说，能够使他第一眼就喜欢上的东西他才会感兴趣，他们不会像大人那样去深入地了解事物以后再去喜欢它，所以我课初的教学设计顺应了儿童心理特点。
《全日制义务教育语文课程标准》在第一学段中的阅读部分把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。因此，在《月亮和云彩》第一课时的教学设计中我采用层层递进的方法对学生逐步提高阅读的要求：一读，借助拼音读准生字字音。二读，把课文读正确、流利。三读，想一想，课文讲了什么？从而引导学生从整体上感知文本的主要内容。我注意低年段的学生年龄小认知能力低的特点，抓住字词的发音，以及长句子的指导朗读，一步一个脚印地帮助学生走好每一步，为了后面学生的“自由飞翔”打下了坚实的基础。从词语到句子到课文的朗读，我都能具体指导，尤其是轻声音节的朗读方面特别注意，从示范，到跟读，到自己练读，学生齐读，每一步都训练到位，并且让同桌之间你读给我听，我读给你听，互相纠正，起到自我评价和互相评价的效果。
写字教学是低年级语文教学的一项重要任务，在每一堂课时都应有写字教学，一年级的儿童写字大多是零起点，一定要“有师指导”因此我在教学生字时尽量注意做到加强板书示范，端正学生的写字姿势，加强基本笔画教学，指导运笔。调动学生写字的积极性，采取多种方法调动学生的主观能动性和写字的积极性。在教学中，当学生在学习上取得进步时，我及时给予表扬，激励学生，使他们感受到学习的乐趣。学生在读书、写字时，我又能够不厌其烦的提醒学生正确的读书姿势、写字姿势，久而久之，学生会逐渐养成良好的学习习惯。
在东坎实小的课堂上，学生们小手如林，踊跃发言的情景还历历在目，课堂上响亮的回答声、琅琅的读书声给了我信心和力量。感谢教科院的领导给我锻炼的机会，感谢东坎实小给我展示的舞台！感谢在这个过程中给予我帮助的领导和同事们！透过“月亮和云彩”也让深知课前充分备课，课堂上乐于倾听引导，课后积极反思，才能让师生共同成长！我将在今后的教学中，不断探索，深入钻研，努力上好每一节常态课，在课堂教学之路上奋勇向前。
 [2012-01-16]
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