《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗,荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。
一、吸引学生眼球
教学前，我先让学生欣赏几幅美丽的荷花图，接着将课件定格在一张圆圆的荷叶上问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶）“那你们能说说荷叶长什么样子吗？”（绿绿的、圆圆的）。根据学生的回答切换到课件上出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。
二、多种方式记忆
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再读词组，又回到课文中整体感知。通过多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。
三、适当的拓展仿说
在出示课文的第一句时抓住物体的形状和颜色让学生说一说。（老师的头发长长的，黑黑的。香蕉黄黄的，弯弯的。苹果红红的，大大的。……）
当学生了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当成了不同的东西时，我又借此机会让学生们说说“荷叶会是你的什么？”（荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的课桌。荷叶是我的凳子。……）
四、想象、感悟课文
课堂中通过引导学生仔细观察小水珠在荷叶上的样子，让学生理解“躺”的意思，通过让学生去猜猜小水珠躺在荷叶上会想些什么？（小水珠躺在荷叶上会想：这里真舒服。……）通过让学生自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，去感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。
五、学生自主写字
在教学中我通过让学生将要写的两个生字进行仔细的观察，发现“是”和以前学过的“定”的下半部分相似，只是在书写时要注意“是”的中间一横要长，学生可以自主的学习书写，所以我请一位学生上来示范指导学生书写。另一个字“朵”是本课的重点，特别是“朵”上的“几”是没有钩的。这样师生共同完成写字教学的任务，给了学生一个展示的空间，榜样示范的空间，一个自主书写的空间。
总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学着这一课。但也有些遗憾，比如：教学设计时，自己考虑的欠周到，设计的教学内容过多，导致在课堂中学生不能很好的把每个内容体细致会。各个环节的转换时，有些地方还有些生硬。教学时间的安排上，自己没有控制好，导致在生字书写之后来不及进行展示，评价。
第一次借别班的学生上课，第一次借助课件帮助教学，总觉得有很多的不足，很多的不适应。但是看着上完课的学生离开前跟我说的一声声“步老师，再见！”，再次见到他们之时，他们说的一声声“步老师，您好！”我想，我已经给他们留下了一个深深地印象，也相信这堂课给他们的感觉是愉快的，开心的。
 [2009-03-19]
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