设计理念
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。从学生而言，当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
教学目标
1．会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。
教学重点
会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文，积累春天的好词。
教学难点
文本中几个词语的理解：朝霞夕阳和风碧野
教学准备
教师：多媒体课件，备教案，调好投影仪，字的指导
学生：自己读不齐读，生字跟读一遍
问：怎样对？
教学时间
一课时
一、导语渲染，导入课题
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有美丽的自然景物，有各种各样的花草树木，我们大家都爱她。那么，就让我们走进识字3去看一看吧！（把书翻到36页）
二、检查预习
1．自由地读读课文，努力把句子读通顺，并且做到读准字音，不加字、不漏字。
2．今天这篇识字课中，我们要认识哪些生字宝宝呢，我们来交流一下。请三个小朋友领读，对的跟读。（重点字音：霜、朝、蜂），去掉拼音齐读。
3．（转换屏幕）生字宝宝读得不错，不知道课文读得怎么样。李老师可要检查了，你准备好了吗？（请两位学生读，正音。最后一节齐读）
4．小朋友，读着读着，你发现这篇课文和我们以前学习的课文有什么不一样？
（引导说出每一行有个“对”。）
对呀，像这样的文章，我们就叫它“对子歌”，读起来有节奏、有韵味。李老师忍不住想读了。（后两节请学生跟读）
四、学习课文，朗读感悟
（一）学习课文第一节。
1．出示第一节。
春天已经悄悄地来到我们身边，阳春三月，沐浴在阳光下，春风拂面，这春风跟冬天的风，有什么不一样？
师：是呀，春天的风轻轻的、暖暖的，就像妈妈的手抚摩着脸，舒服极了。这春风又叫什么呢？读读这一节，找一找。
交流：和风
和风对细雨，老师送大家一个好词语，拿掉“对”读。
2．在这个小节中，还藏着好多的自然景观呢。瞧，这“云、雪”小朋友都知道吧，那谁看见过“雾”或者“霜”呢？（看“雾”、“霜”的图片，学生字：雾、霜，为什么都是雨字头呀？）
3．解决第二句（学生字：朝、霞、夕）
小朋友，你们见过朝霞吗？（早上升起的太阳的旁边美丽的云彩，就是朝霞）。
播放日出动态：朝霞、朝阳（读词）
播放日落动态：夕阳、晚霞（读词）
4．对对子读。
（二）学习第二节。
1．看，小朋友们一个个乐滋滋的，那好，让我们迎着温暖的春风去郊外走一走，看看更美的景物。
（课件展示：田野、花园）
2．说说你看到了什么？（蝶蜂碧）
3．这么美丽的景色，就让我们用朗读来表达。
出示：花对草，
蝶对蜂。
蓝天对碧野，
万紫对千红。
对对子读。
4．学习“蜂”和“蝶”
比较“蜂”和“蝶”有什么发现？（都是“虫”字旁，是虫类。）（演示动态）
虫字旁的字一般都与虫有关。
5．学习“碧”
（1）这里的“碧”也是新认识的字宝宝，你有什么好办法记住它？边演示“碧”的组成，边编字谜：王先生，白先生，一起坐在石凳上。
（2）“碧野”图，这就是（绿色的原野）。“碧”在这里是什么意思？（绿）我们还可以说“碧绿的什么”
6．学生字：紫
“万紫对千红”这里藏着一个好词语，谁能把它找出来送给陆老师。
欣赏图片，当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
读“万紫千红”读这个词。
（四）连起来读全文。
1．一节一节对得这么好，连起来整首对子歌一定也能对的棒！对对子除了分词语对、分行的，还可以分小节对。
2．在对对子的时候，我们还可以加上动作，一起来拍手，这对出来的味道就更不一样了。
五、复习巩固生字
小朋友的对子对的真有味道，好听极了。生字宝宝也忍不住来凑热闹了！
（卡片去拼音读，开火车读，抢读）
六、指导写字：
 [2013-04-13]
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