| 主要流程 |
学生活动 |
教师活动 |
备注说明 |
揭题激趣 |
各抒己见，踊跃发言
猜一猜象鼻桥是什么，说一说自己的想法 |
导入：小朋友，看看这些桥。你知道它是用什么东西造成的？有什么用？（注意及时纠正语病，提醒说准普通话）今天我们来了解象鼻桥的故事。 |
出示幻灯片1（桥）
出示课题
引起好奇心，激发想象力 |
初读感知 |
1、听配乐朗读录音，配上各种动作和丰富的表情
2、先看阅读提示（了解象鼻桥是怎么来的；看看象鼻桥是怎么样的；把故事通顺地读下来；到故事中交几个“汉字朋友”）再选择目标1-2个，自主学习（需要帮助时摇摇小手）
3、 选择合作伙伴，交流自学成果
4、选择适当的汇报方法，进行准备 |
你打算故事中了解什么或学到什么
巡回、帮助；关注学困生
如分组不均，教师可以适当调控（看，小朋友一起学得多好啊。让其他小朋友也来分享你们的成果，好吗？）提供孩子们所需的文具道具等 |
放课文录音
出示“目标提示”幻灯片
自主学习时间要保证
出示“汇报提示”
教师是学生学习活动的合作者 |
资源互补（由“小小讲师团”给其他小朋友当老师） |
·读一读（我们组给大家展示其中的一段）读（我们很乐意接受挑战）其他小朋友挑战（下面请大家一起来读这一段）自评互评——主要看是否准确通顺
·画一画展示自主合作时准备好的画，作简单讲解并提问，进行自评和互评
·演一演表演、评议·写一写将已交上的“汉字新朋友”介绍给其他小朋友认识。（小老师对其他小朋友的识字态度、能力进行评价）
·说一说简单地说一说“象鼻桥”是怎么来的（小老师还要请其他小朋友说说） |
及时引导，及时提供帮助
适时参与评价
教师总结评价，特别要关注学习态度和合作的积极程度 |
扮演某个角色是孩子们的兴趣所在——他们喜欢“过家家”
实现“生生互动”、“师生互动”
通过评价反馈、激励 |
梳理整合 |
在组长组织下，进行个性化的朗读（要求正确、通顺） |
组织、评价 |
在组内可体现分层要求 |
课外作业 |
把《象鼻桥》这个故事讲给爸爸妈妈听 |
|
促进对内容的感知 |
| 主要流程 |
学生活动 |
教师活动 |
备注说明 |
游戏导入 |
学生根据词意表演：热闹、不方便、高兴、感动、惭愧。 |
（小朋友，真有精神！我们来做个游戏好吗？老师说词语，请你用你的表情动作来表演。） |
既激发兴趣，又引领下文。 |
体验研读 |
圈找
学习第一段
1、读
2、说说为什么“热闹”，找到相关词句：许多、每天、来来往往……
3、试读，表现“热闹”
4、表演读
5、自评小结分组研读选择喜欢的内容练习朗读，表现“不方便”、“感动”、“惭愧”等比一比、赛一赛看看哪位小朋友读得最好 |
请小朋友到故事中圈找出这些词语朋友
引导读第一段
小朋友喜欢热闹吗，把你的喜欢表达出来。
我们是怎样读“许多、来来往往”等词的？怀着什么心情读的？
帮助、指导
引导评议 |
出示第一段
让学习在情境中体验读的快乐，享受创造的愉悦
重视朗读方法的指导 |
拓展升华 |
充分表达，张扬个性（我喜欢大象，他们帮助其它小动物；我喜欢所有的小动物，他们很团结；我喜欢小动物，他们很勤劳；我喜欢小动物，他们很快乐；我喜欢小动物，他们从大象鼻子上走过时把脚步放得轻轻地……）
与教师一起手拉手，唱着歌准备出发。
猜一猜，说一说，这时候小动物们还会等大象来用鼻子搭桥吗？讲讲故事 |
你喜欢这里的小动物吗，为什么？
老师也很喜欢这些小动物，不如我们一起去那儿玩玩吧！
为了安全起见，还是先听听天气预报吧（动物村，暴雨，大水冲毁了动物村的新桥） |
在活动中学习
出示幻灯片：“新桥修好后不久，……” |
课外实践分层作业 |
1、 按课文内容填动词。
2、 观察课间时小朋友在干什么，填一填。
3、 了解爸爸妈妈的工作，体谅他们的辛苦，帮助做些力所能及的事，再填一填。 |
请小朋友选择一题或几题做一做 |
出示分层作业 |
[2005-06-14]