一、课前准备
师：请同学们将课本翻到64页并翻扣在桌在上，铅笔、橡皮放在它们应该放的位置，然后坐端正。
二、上课
师：同学们坐的真端正，作为奖励，老师送给同学们一首优美的歌曲，会唱的同学可以跟着一起唱。（播放乐曲《小星星》并课件展示夜晚的景色）
师：同学们听了这首优美的歌曲，看了这美丽得夜景，你想说些什么呢？
生：夏夜多美。
生：小星星在眨眼睛，很美。
师：今天我们就来学习一个美丽的童话故事，它就发生在夏夜。（出示课题：夏夜多美）
生：夏夜多美
师：伸出你的小手和老师一起写课题。（师生共写课题）
师：让我们美美的读一读。
生：夏夜多美
师：读时不要拖长音，注意有停顿。请仔细听老师读。
（师范读，生再读）
师：请同学们翻开课本，这篇课文比较长，生字比较多，同学们能不能在拼音的帮助下把课文读一遍？
生：能。
师：注意读准字音，读通句子，圈出不认识的生字词。
（生读课文，师巡视指导）
师：老师请来一些带有生字的词语朋友，看看同学们认识不认识？（出示生字）
师：快自己读一读。（生自由读）
师：跟老师读一下这些生字朋友吧！（师领读）
师：谁来读一读呢？（指名读）
师：如果他读对了，大家就跟他一起读。
（生读，其他同学跟读）
师：词语读的不错，看看生字读的怎样？快看！（出示生字）
师：快先自己读一读，认一认。（生自由读）
师：第一个字谁来说说我们怎样记住它？（师指“莲”）
生：下面是连线的连，上面是个草字头。
师：说明这个字表示的是和什么有关？
师生共说：和植物有关。
师：现在老师让大家猜个谜语：一只小狗，很古怪，它有两张大嘴。这是个什么字？
生：哭。
师：同学们真聪明。现在老师再做个动作，请同学们猜一下这是个什么字？（师做睁眼睛得动作）
生：睁。
师：这个字左边是个目字旁，说明这个字表示的意思和什么有关？
生：眼睛。
师：下一个字，同学们借助于桌子做个动作让老师猜一猜吧。
（生做趴在桌子上的动作）
师：老师知道了，这个字是“趴”。
师：这个字，谁来读一读？（师指“根”）
生：根。
师：左边是个木字旁，说明这个字所表示的和什么有关？
生：木头。
生：树。
师：非常正确。谁来组个词？
生：树根
师：这个字中含有一个什么字？（师指“爬”）
生：爪。
师：“爬”说明使用什么爬啊？让我们一起来做个动作吧。（师生共做爬的动作）
师：这个字谁来读？（师指“感”）
生：感。
师：这个字下面是“心”字底，他告诉我们感激、感谢别人要发自内心。（指向“激”、“谢”）
师：跟老师一起把这些字读一下。
生跟读。
师：谁来读给大家听，注意读词的时候声音要响亮，吐字要清晰。
（指名读。）
师：让我们再开小火车读一读吧！
（开火车读）
师：同学们真了不起！生字读的很棒。老师还想考考大家，这里有几个句子，看看同学们读的怎样？（出示句子）
师：谁来读第一句？
生：她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。（读的很流利）
生：她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。（读的没有停顿）
师：请同学们听老师读一读，然后你来评一评老师哪个地方读得好。
师：她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
生：有停顿。
生：老师读得很有感情。
师：好，那请同学们一起读一读。
（生齐读句子）
师：谁来读第二句？
生：睡莲弯弯腰，让他爬了上来。（读的很有感情，很流利）
生：睡莲弯弯腰，让他爬了上来。（读得很流利,有停顿）
师：前面这两个句子中含有我们学习的生字，同学们都读得不错，而这一个句子比较长，谁来读读?
生：他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
生：他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
师：请同学们听一下老师是怎样读的！
（师读）
师：谁再读一读呢？
指名读；
齐读。
师：生字读的不错，句子读的也很好，并且能有感情有停顿的朗读，老师还想看看同学们课文读的怎样？谁来读？
指名读课文。
师：读了这篇美丽的童话故事，我们知道小蚂蚁是在谁的帮助下回家的？（出示课件）
生：睡莲姑姑、蜻蜓
生：还有萤火虫
生：睡莲、蜻蜓、萤火虫。
师：回答正确。那现在让我们到课文中去看一看，他们是怎么帮助小蚂蚁的。
师：（出示课件）夏夜，公园里静悄悄的。水池里，睡莲港闭上眼睛，就被一阵声音惊醒了，（播放课件：哭声）是谁在哭？
生：小蚂蚁。
师：睡莲听到哭声，睁开了眼睛，她看到了什么？谁能用课文中的话回答？
生：是一只蚂蚁趴在一根水草上。
生：睡莲睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
师：睡莲看到小蚂蚁，他说什么了呢？（出示课件）
生：小蚂蚁，你怎么了？
师：善良的睡莲姑姑，请坐。
生：小蚂蚁，你怎么了？
师：你真是一位热心的睡莲姑姑。
师：请听老师读，听听哪个地方和你读得不一样。
生：很有感情。
生：是一位很善良的睡莲姑姑。
师：谁想再来读读？
指名读。（2名同学）
师：小蚂蚁是怎么回答的？
生：我不小心掉进了池塘，上不了岸了。
师：如果你是那只小蚂蚁，在静静的夜里，掉进了池塘，你的心情是怎样的？
生：紧张
生：害怕
生：恐怖
师：那谁来再读一读这句话，让老师听出你害怕来？
指名读。（3名同学）
师：小蚂蚁掉进池塘，首先是谁帮助了它？
生：睡莲姑姑
师：谁能把句子说完整了？
生：是睡莲姑姑帮助了它。
生：是睡莲姑姑帮助了小蚂蚁。
师：说的真好。孩子们，同桌间把睡莲姑姑和小蚂蚁的对话读一下吧！
（生读，师巡视指导）
师：老师刚才发现有两名同学读的特别有感情，我们请他们俩给我们读一读吧！
生读。
师：谁还想再来读，比赛一下，看看谁读的好？
生读。
师：同学们读的这么好，老师也想和大家一起读，老师来当睡莲姑姑，你们当小蚂蚁。
师生分角色读。
师：（出示课件）睡莲邀请下蚂蚁在这里住下，可小蚂蚁想回家，又有谁来帮助它呢？
生：蜻蜓、萤火虫
师：他们是怎样帮助小蚂蚁的呢？
生：睡莲姑姑，有什么事吗？、、、、、、
师：谁能用最简单的话说一说呢？
生：小蚂蚁爬上“飞机”，萤火虫在前面照亮。（出示课件图片）
生：蜻蜓当飞机，萤火虫在前面照亮。
师：孩子们，快把蜻蜓、睡莲姑姑、萤火虫的对话读一下吧！
师生分角色读
师：（出示课件）一起读。
师：下蚂蚁终于在朋友们的帮助下回家了，孩子们，让我们为小蚂蚁的回家鼓掌吧！
师：小蚂蚁到家了，他会对蜻蜓和萤火虫说些什么呢？
生：谢谢。
生：谢谢。
师：让我们再把这三段话读一下。
生读。
师：星星看见了，眨着亮晶晶的眼。它会说些什么呢？
生：多美的夏夜啊！
生：多美的夏夜啊！
生：多美的夏夜啊！
师：孩子们，在这个夏夜，除了夏夜的景色美，还有什么是美的？
生：这件事
生：睡莲
师：睡莲除了外表美，还有什么是美的？
生：帮助小蚂蚁。
师：还美在他们助人为乐的精神上。
师：孩子们，如果当别人需要帮助的时候，你会怎样做？
生：帮助别人。
生：先问问他怎么了
师：是啊，当别人需要帮助的时候，我们要主动的帮助他人。那现在就让我们再合作一次，分角色读一读这篇美丽的童话故事。
师生分角色读。
师：孩子们，通过学习这篇美丽的童话故事，我们知道，当别人帮助我们的时候我们要说一声“谢谢”，当别人需要帮助的时候，我们应该怎样做呢？（生：帮助别人）只有这样生活才会更加美好，世界才会更加美丽，你们说是吗？
生：是。
师：请同学们把这个美丽的童话故事讲给你的家长听。下课
教后反思：
《夏夜多美》是一篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，但主人为乐的精神更美。
在导入新课时，我先出示了一幅美丽的夜景（公园的一角，天空中的星星在眨着眼睛），并播放《小星星》这首歌曲，孩子们边拍手歌唱边欣赏图片，来感受着美丽的夏夜。这激起了孩子们学习的兴趣。让孩子们带着美的感受，借助拼音自己读这篇文章。在教学生字词时，我通过猜谜识字、歌谣识字，小老师领读、开火车读、齐读这一环节让学生们巩固了对字词的认识、了解；从让学生做动作来体会“趴”和“爬”的区别和意思，加深学生对语言文字的品味。最后，出示个别带有生字的句子和长句子，指导学生去有感情、有停顿的读句子，从而为孩子们更好的读好课文做好基础。
在教学过程中，我把重点放在指导孩子朗读上，着重训练小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。教学中，我引导学生走进角色，让学生感受他们说话的语气，心情，带着感受去朗读。如在指导读小蚂蚁的话时，我问学生：如果你是那只小蚂蚁，在静静的夜晚掉进了池塘，你的心情会是怎样的？这就加深了学生对小蚂蚁心情的理解，从而达到有感情的朗读。在朗读中，我利用多媒体对四个角色进行了设计，并且采取了多种朗读形式，如：同桌读、男女生比赛读、师生读，这极大地激发了学生们的朗读兴趣。
“教学是一门遗憾的艺术”，课后，在刘艳霞等老师们的帮助下，我发现自己的不足之处还有很多：
1、在学习生字的过程中，如果让孩子们用这些生字组词，我想这会更加加深学生对字词的理解和运用。
2、在指导朗读方面，我应给与学生更多的时间去读。例如：在蜻蜓、萤火虫的对话上，我只是让学生自己读了一遍，而没有去仔细的感受，品味。
3、没有及时听取学生的回答并作出相应的引导。例如：在我提问这篇课文除了夏夜的景美，还有什么是美的？有个同学回答说这件事是美的。当时，我应该顺势引导这件事情枚在哪呢？我想教学效果会更好。
以上几点，还需要在今后的教学实践中不断努力改进。
 [2014-01-23]
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