一、课前交流、激发情趣：
师：我早就听说我们班的小朋友个个能说会唱，今天上课前和老师一块唱首歌吧！
师生齐唱《我的好妈妈》
师：小朋友真能干个个都会唱，相信待会上课会表现得更出色！
二、引趣激情、揭题疑题：
（课件出示一个活泼可爱的月亮姐姐，向同学们“走”来）
师：你们瞧！谁来了？
生：很感兴趣的齐声说：月亮姐姐
师：（故作神秘的样子）
今天我们就来学习一篇很有意思的课文，月亮的心愿，跟着老师把课题读读！
生：小朋友趣味盎然的读课题。
师：读了课题，小朋友你们想知道什么？
生：（七嘴八舌、地回答）
我想知道月亮的心愿是什么？
老师月亮怎么会有心愿呢？
月亮的心愿最后达成了吗？
……
三、初读课文，检查正音：
师：你们想知道答案吗？那就赶紧读读课文吧！遇到不认识或难读的生字多读几遍！
生：自由读课文
师：小朋友刚刚读得可认真了！这课生字挺难读，谁愿意当小老师提醒提醒大家！
生：a、我觉得“生病”这个词都是后鼻音，小朋友可要注意了，不要大意读成前鼻音！
b、“窗户”是轻声，不要读成第一声！
C、小朋友，“女骇”这个词“女”声母是n不要读成l。
……
师：小老师当得真棒！老师再来检查小朋友是否认识了今天新的生字朋友！（教师出示词语卡片，开火车、开花、指名读词卡，检查学生认读生字情况。）
四、朗读感悟，引导质疑：
1、小组读文，合作探究：
师：生字读好了，课文一定读得更好！
月亮的心愿到底是什么？小朋友赶紧在小组里再读读课文，讨论讨论吧！
学生小组里再读课文，合作探究。
指明回答，教师据学生回答，相机出示文字：（课文第2、第8自然段，即：月亮先后的两个心愿。）
师：谁愿意当月亮姐姐，读读月亮说的话？（教师顺势出示月亮头饰），我要评出最佳月亮姐姐！
学生练读，指名读。
师：你觉得她读的怎么样？头饰戴在她头上同意吗？
生：我觉得月亮“自言自语的说”，是月亮姐姐自己对自己说，所以读这段话的时候，要小声的说！
我觉得我能读的比他更好，因为月亮心里想的话声音该更小些！“悄悄”应该轻轻地读。
……
师：呀！你们真会动脑筋，能从课文提示语中学会朗读，我要为你们带上月亮姐姐头饰，同意吗？还有谁想挑战他们！
男女比赛读，相机评议，分发头饰。
2、引导质疑、自主释疑：
师：看到月亮这两个心愿，你们有什么疑问吗？
生：咦？月亮一开始想和太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来为什么又想让明天下雨呢？
师：你可真会提问题！你们能不能自主解决刚刚自己提出的问题？小脑袋凑在一块，商量商量吧！
学生小组讨论、自主释疑。
指明回答、相机出示课文相应插图，引导学生看着插图回答。
生：……
师：是呀，月亮姐姐也希望他们明天玩的开心！
生：可是，当月亮姐姐来到珍珍家窗前，看见珍珍为了照顾生病的妈妈，明天放弃郊游了！月亮姐姐看了发愁了，为了让珍珍明天照顾好她妈妈，又能去郊游，所以它决定让明天下雨。
师：请小朋友找到珍珍和妈妈说的话，同桌小朋友分好角色，练读她们的对话，老师要为读得最棒的那桌配上乐！
指名读，比赛读！学生做裁判，选出读得最棒的那桌配上乐！注意引导学生读出关爱的语气。
师：你们喜欢珍珍吗？想不想用一句话夸夸珍珍！
生：珍珍真懂事呀！
珍珍真是关心妈妈的好孩子！
珍珍你真关心父母，尊敬长辈！
师：不光珍珍爱自己的妈妈，小动物也很爱自己的妈妈，老师就知道有一只可爱的小乌鸦，它非常非常爱自己的妈妈，一起去瞧瞧怎么样？
课件休息：播放〈小乌鸦爱妈妈动画影片〉
师：看到珍珍，小乌鸦都这么爱妈妈，你们想说些什么？
生：妈妈下班回到家，我帮妈妈端杯茶！
我爸爸拿拖鞋，爸爸夸我是好娃娃！
我给爷爷、奶奶捶捶背，他们乐呵呵，夸我懂事了！
师：说得真好，你们都是孝敬父母、尊敬长辈的好孩子！
师：诶！那后来月亮的心愿达成了吗？到底是天晴了，还是下雨了？
你们从哪知道的，找到书上的话读读。
齐读最后一个自然段。
生1：老师我有个问题：那珍珍妈妈的病好了吗？
生2：我知道！珍珍妈妈病好了。课文最后一段不是说，月亮姐姐让孩子们一个都不少的踏上了郊游的路吗！一定是月亮姐姐看珍珍妈妈的病好了，所以两天后有个艳阳天，好让孩子们高高兴兴去郊游！
师：是呀，月亮姐姐让孩子们一个都不少的踏上了郊游的路，她的心愿终于达成了。月亮姐姐可高兴了，你们高兴吗？
小朋友异口同声的说：“高兴！”
五、运用游戏，自主识字：
师：大家这么高兴，我们一起做几个游戏吧！
学生猜字谜、
妈—马=？云+1=？
师：猜得可真准呀！这几个字的谜底正好就是今天要求写的字！
怎么写好这几个字呢？谁有好的建议？
生：……
教师范写，学生学写
评比展示，评选“小小书法家。”
六、拓展延伸，渗透教育：
师：课前让小朋友收集有关晚辈尊敬长辈，子女孝敬父母的资料你们带来了吗？
生：我会唱一首尊敬长辈的歌〈接妈妈〉
我会念一首〈小板凳〉的儿歌。
让我为大家讲一个明明照顾奶奶的故事吧！
……
8、《月亮的心愿》课后反思
羊子巷小学 张丽娟
人教版《月亮的心愿》，是新一轮课程改革实验教材、第二册下学期新选入的一篇课文。针对本文教材结构特点，从引导学生探究性学习，培养学生的学习意识，设计教学。
一、引趣激情、揭题疑题：
当前，在语文教学中要把学生从繁琐、枯燥、机械的训练中解放出来、释放他们潜在能量，寓教与乐。
使学生学得有趣，首先教师要教得有趣。开课伊始，屏幕上出现一个活泼可爱的月亮，学生一下子来了兴趣，这时教师顺势揭题，并就课题质疑，学生开动脑筋，纷纷说出自己的看法，学生的头脑就像亟待被点燃的火把！学生的学习兴趣就成了火把的助燃剂，变成了激活学生想象力与创造力的及时雨！
二、紧扣主线，引导质疑：
长期以来，学生常常被置于从属的地位，处于被动状态，当前语文教学中特别要呼唤学生的主体精神，张扬学生的个性特征，激发学生的生命力，发挥创造才能。文章紧扣月亮先后不同心愿展开叙述，教学时，紧扣主线，让学生就月亮的两个不同心愿、质疑：“为什么月亮一开始想和太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可后来又想让明天下雨呢？”学生产生疑问的同时，让小朋友自主学习、合作探究，在教师的引导下，自主解决问题。课上，教师成了学习的组织者和引导者，真正落实“学生是学习的主人。”不仅教给学生质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探究知识的好奇心。
三、“手舞足蹈”，动静相宜：
一年级学生的注意力持续时间教短，如果一直让学生听、说、读、写，学生就会越来越注意力不集中，影响教学效果。课前教师从多角度、多层次、多方面的挖掘教材，激活学生的心灵、传递情感，将游戏、舞蹈、歌曲等活动与“语文”有机融为一体，使学生在活动过程中自觉的学语文，用语文，既熟练掌握语文技能，又发展了学生的思维，培养学生的创新意识与创新能力。
 [2013-01-02]
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