《ang
eng ing ong》第一课时教学设计之三
作者：实验小学 何金凤 |
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教材简析：
《ang eng ing ong》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第15课。本课包括三部分内容：第一部分以情境图引入本课所要的4个后鼻韵母ang
eng ing ong和1个整体认读音节ying，读准它们的音和四声，认识它们的形。第二部分是ang eng ing ong的形体和有关书写规则。第三部分是看图读拼音词，拼音句子，用以练读拼音词句，巩固本课所学的韵母。本课时主要完成第一、二部分的教学。
设计理念：
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对刚入学的一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、陌生的汉语拼音，显然是有困难的，学习起来也是枯燥乏味的。因此，教学中要善于创设丰富多彩的教学情境，富有童趣的游戏、歌谣、活动，让拼音学习变得有趣起来，同时以读为本，形式多种多样，致力于学生独立认读能力的培养。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，故而教学中，积极尝试采用小组合作，自主探究的方式进行。既体现了教师“导”的作用，也充分体现学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究，评价能力也相应得到了提高。
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读出声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教具准备：多媒体课件
教时划分：两教时
教学过程：
第一课时
教学内容：
以情境图引入本课所要学的4个后鼻韵母ang eng ing ong和1个整体认读音节ying，读准它们的音和四声，认识它们的形和学会正确书写。
教学步骤：
一、创设情境，导入新课
1、看情境图
（课件出示情境图）师：同学们，美丽的秋天到啦！一群小朋友在晴朗的假日来到野外活动。他们在干什么？（放风筝）小朋友们放的是哪几种风筝，你知道吗？（老鹰、长龙、蜜蜂……）
2、听语境歌
（课件播放）星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。
多媒体相机出示ang eng ing ong在情境图上。
过渡：这就是我们今天要学的4个韵母，其实同学们早就知道了，它们就在我们平常的语言中，今天我们正式和它们交朋友啦！
【儿童学习汉语拼音，并不是零起点，对于要学的汉语拼音，他们早就有前期的经验了。教学时借助儿童已有的口语经验和生活经验，利用“情境图”和“语境歌”，来创设情境，充满情趣，过程简洁，自然顺利地引出了要学的4个后鼻韵母，导入新课。】
二、合作探究，学习新知
（一）教学ang eng ing ong
1、认读韵母ang
师：刚才我们看到这几个小朋友在放风筝，把放风筝的“放”（fàng）第四声改为第一声（fāng），然后去掉声母f，就是我们今天要学的第一个韵母读音ang（课件出示ang）
（1）教师范读ang，动作演示（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音），学生模仿读。
（2）教师领读，指名读（教师根据读的情况适时正音），反复练习。
（3）教学四声：āng áng ǎng àng
学生自由练读，再指名读，齐读。
2、读音韵母eng
（课件出示小蜜蜂图片）师：还记得这个风筝吗？我们把蜜蜂的“蜂”（fēng）去掉声母f，就是韵母eng的读音了。（课件出示eng）
（1）教师范读eng，学生模仿读。
（2）教师领读，指名读、自由读、齐读，反复练习。
（3）教学四声：ēng éng ěng èng
学生自由练读，教师检查练读情况。
3、认读韵母ing
（课件出示老鹰图片）师：这是哪种风筝？老鹰的“鹰”就是韵母ing的读音。（课件出示ing）
（1）教师范读ing，学生模仿读。
（2）教师领读、指名读、自由读，反复练习。
（3）教学四声：ing íng ǐng ìng
小组内互相认读、轮读、赛读，反复练习，读后互相评价。
【在拼音教学中，我们要努力“务本”，注重以拼读为本，在帮学生准确读音上多花功夫。教学生掌握读音的要领，再举一反三，触类旁通，采用形式多样的读，反复练习，学生的认读技能得以历练而成。】
4、认读韵母ong
（课件出示长龙图片）师：这是什么风筝？长龙的“龙”去掉声母，改为第一声后该怎么读呢？
（1）根据前面3个韵母的发音的学习，指导学生小组学习探究ong的发音和练读ong的四声。（教师巡视辅导自学有困难的小组）
（2）小组交流学习的成果。
A、各小组推荐代表范读，学生评议。
B、从推荐的代表中选出优秀的代表领读。
C、各小组赛读，男女生赛读，教师点评。
【汉语拼音15课已是拼音部分学习的尾声，学生具备一定的学习基础和学习习惯，也掌握了一些简单的学习方法。因此，我在ang和eng的教学中细致有序有规律地展现着学习方法；在ing的教学中则采取半扶半放，逐步渗透学法；在ong的教学中则完全放手，学生模仿迁移，进行合作探究性学习。同时学生具有一定地好奇心，求知欲，激发起他们浓厚的学习兴趣。】
【课件活动】：唱歌谣
师：今天我们学习了4个后鼻韵母，老师还为它们编了一首儿歌呢，让我们一起来读读吧！（课件出示儿歌，师生击拍而歌）
Zhōng qiū yè yué ér míng，fēng ér qīng chán ér jing，
中秋夜，月儿明，风儿轻，蝉儿静，
Wài gōng jiǎng gǘ shi hái ér jing jìng ting
外公讲故事孩儿静静听。
【歌谣是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，深受爱说爱唱的一年级学生的喜爱。在学生认读了4个后鼻的母后，在课间活动上设计了一个击拍儿歌，将相对抽象的4个后鼻韵母嵌入儿歌中，回归到具体而亲切温馨的语言环境中，使学生感到身心愉悦。】
5、比较探究前鼻韵母和后鼻韵母的发音和写法。
（1）课件出示：an en in un ün
ang eng ing ong
（2）引导学生通过听读，观察比较，你发现了什么？你觉得朗读时要注意什么？
（3）小组内讨论，谈谈自己的发展和想法。
（4）各小组汇报交流，教师根据回答适时告诉学生ang eng ing ong发音时鼻音比较重，像这样的4个韵母，我们叫它“后鼻韵母”。
【新课程理念倡导探究性学习，运用“你发现了什么”的导向性体验，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。从发言的结果来看，每人的发现可谓准确，想法独到，充满了自信和成功的喜悦，个性得到了张扬。】
（二）教学整体认读音节ying
（课件出示ing）师：它很想成为音节给汉字注音，可是拼音王国里有规矩，它不可以。于是它赶紧去找好朋友大Y帮忙，大Y很是乐意，这样一对好朋友就组成了音节ying（出示ying），从此它们就不能分开了，于是拼音王国给它们起了名字。叫什么？（整体认读音节），想想该怎么读？
1、指名试读，教师范读，领读。
2、课件出示ying的四声，自由练读，再指名读，小组内“开火车”读。
3、根据ying的四声分别组词练读。
（课件出示）
yīng 老鹰英雄yíng 欢迎萤火虫
yǐng 电影影子yìng 硬壳答应
三、趣味游戏，巩固新知
游戏《朋友对对碰》：
将单韵母a o e i u ü 和尾巴n ng卡片分发给各小组学生，教师发音，学生做组合游戏，哪个小组最快，就站起来带领大家读两遍。
【游戏是儿童快乐的源泉。教学中我设计了《朋友对对碰》游戏，旨在使拼音教学充满趣味，使课堂洋溢着快乐，学生轻松巩固了新知，激发了领读者的自豪感，获得快乐的情感体验。】
四、指导书写
1、指导学生观察这4个后鼻韵母的组成及四线格中的位置。
2、教师范写，提醒学生注意每个韵母的3个字母要写紧些。
3、学生练习描红抄写，教师适时评点反馈。
五、作业
（此文获全国汉语拼音教学设计评比二等奖）
 [2010-08-09]
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