【案例背景】
古人云：“读书百遍，其义自现。”教育学家叶圣陶先生也曾指出：“熟悉语言乃能深味其意义。”这些都道出了读书的重要性。在语文课的教学中，朗读是进行语言文字训练的最佳途径。朗读不但能促进学生理解、体会课文内容，发展学生的思维能力，而且还能培养学生的听说能力。
《小山羊和小熊》是小学语文一年级第一学期的第39课，整篇课文只有两小节。第一小节讲了一个冬天下大学的夜晚，小熊决绝了小山羊要在他家暂住一晚的请求。第二小节讲了在一个夏天的下大雨的夜晚，小山羊却热情热情招呼小熊到自己家住，还把自己的床让给小熊睡，这让小熊脸红了。课文采用了对话烘托和对比的手法写出了小熊和小山羊在别人有困难时两种截然不同的态度。课文最后写了小熊面对小山羊的热情帮助，想到自己以前的行为感到很羞愧。故事浅显易懂，强烈的对比写法使学生从中感受到热心助人是美德，同时也为小山羊的善良和宽容所感动。在教学中我是这样做的：
【案例过程】
出示朗读提示：“熊哥哥，外面风大雪大，我能在您这儿住一夜吗？”
“山羊弟弟，外面风大雨大，让我在您这儿住一夜吧！”
自由读、指名读
师：小山羊真有礼貌，向小熊提出了一个请求。和他客气地商量，因此这里用了一个问号，读出询问的语气。
板书：请求
自由读、女生读
师：小熊又是怎么求小山羊的呢？指名读
师：是呀，小熊是直接向小山羊提出了要求，她的要求很直接，态度也不那么客气，因此这里用了一个感叹号，读好他的语气。
板书：要求
自由读、男生读
【案例分析】
课文每一小节只有两句对话，每个人物只有一句，但是就是这么一句就体现出了人物的性格。小山羊的话“我能在您这儿住一夜吗？”在寻求帮助时还是那样的谦虚和有礼，同时学生也了解了在寻求帮助时要谦和有礼。在这点上小熊也做到了，但是小熊的话是：“让我在您这儿住一夜吧！”然而用的却是祈使句，表达的比较强烈。而在使用标点上，小熊的话使用的都是感叹号，尤其在前一小节的对话上，小熊说：“不行！不行！”虽然用的是感叹号，不同意小山羊借宿的语气非常强烈。我通过不同形式的朗读和氛围的渲染，正确找准了切入口，让学生体会人物。
在本课的教学过程中我发现学生基本在朗读上体会到了小山羊和小熊之间的区别，氛围也比较活跃，但是在解决“小熊为什么会脸红？进一步读好课文。”这个问题上，学生似乎总是找不到适合的词语来形容为什么小熊红着脸走进小山羊的家。即使学生回答到这个点上，她的语言还是缺少规范。因为缺少扶梯和把手，学生较难回答这样的问题。
静下心来，我有了这样的设想：这只被拒绝的小山羊反而在倾盆大雨的夜晚，热情地请遇到困难的小熊在家里住宿，不仅同意而且表示热烈地欢迎，“你睡床上，我睡地上。”把自己舒适的一切都让给了小熊，所以小熊“红着脸走进了小山羊的家”。这里加入一个说话训练：“小熊进屋后，对小山羊说了什么呢？”“你喜欢这只小山羊吗？为什么？”借助两次的说话练习，让学生了解小山羊身上的优点：热情、善良、有着一颗宽容的心。有了这样的扶梯，学生对于课文的主旨应该更为清晰，同时也能通过语言训练，让他们自己领悟课文的中心。
 [2012-01-28]
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