[片段一]
以学生表演唱、自编的《声母歌》引入复习的第一环节----“我会连”。让学生自学理解题意和海豚做游戏，并围绕教材对学生进行知识的拓展和语言的文字训练。
（1）师：声母想和我们作什么游戏呢？
生：这题是让我们从bpmf一直连到yw。
生：他是要我们按照声母表顺序从bpmf最后连到zcsyw。
（2）师：在你的印象中，这是一只怎样的海豚？
生：这是一只会跳舞的海豚。
生：这是一只在水中快乐游泳的海豚。
生：海豚会表演。
（3）师：你还知道有关海豚的知识吗？
生：海豚是国家二级保护动物。
生：海豚越来越少了，我们要保护它。
生：我们要爱护他。
（点评：这一环节的设计旨在改变学习方式，学生能自主的学习知识。老师只是他们的引入者，激励者。使学生在自主学习中、评价中学到更多的本领。）
[片段二]
游戏设计：师以海豚姐姐的身份与同学们交朋友。让学生在与老师、同学的交往中找到自己和别人姓里的声母。（背景是一只海豚的示范图，身上有23个声母。）
师（海豚姐姐）：小朋友们好，我是活泼又可爱的海豚姐姐，你们想和我交朋友吗？
师：海豚姐姐，你好。欢迎你到一年（一）班来。我想和你交朋友。我是陈老师。我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的，很高兴认识你。
生：上前和海豚姐姐交朋友。
生：以四人小组的形式找自己姓里的声母，找到了，小组送他一面旗。并送他一句表扬的话。
（点评：创设情境，老师角色的变换激起学生的兴趣。学生在游戏中不仅掌握了23个声母，生活的情感也得到了培养。他们在活动中合作学习、交流体验，在自我评价、相互评价中主动去学习。）
[片段三]
学生在观看海豚姐姐的表演后，师激励学生学习海豚姐姐用身体摆出声母的形状，从自己准备的材料中选择自己喜欢的方式来摆声母形状。
海豚姐姐：你们也能像我这样用肢体摆出声母的形状吗？
生：学生自主探索、自由活动创意摆声母造型。
海豚姐姐：除了用身体摆出声母的形状，还能用什么摆出声母的形状？
生：橡皮泥、小棒、铅笔等
生：选择自己喜欢的方法、方式（独立、合作）表演。
（点评：这一环节的设计体现了开放性、综合性的学习；学生交流合作、探索性的学习。让每个学生动起来动手、动脑，让课堂活跃起来。）
根据本班学生的特点，打破传统复习课的教学模式，创设情景，以师扮演海豚姐姐和学生交朋友为主线，把声母的复习串成一体。本节课的教学力求做到以下三个注重：
一、注重课程资源的挖掘，创造性的使用教材。
在整堂课的设计中，根据实际需要，，把游戏（二）和游戏（三）的顺序对换，使整堂课以海豚姐姐为主线开展游戏。在游戏“我会连”中，充分挖掘课程资源，不受课本要求的局限，围绕海豚进行知识的拓展和语言文字的训练（讲有关海豚的一句话，交流有关海豚的知识和资料），并在交流的过程中向学生渗透环保意识的教育
二、注重师生良好的互动，创造愉悦、民主的课堂气氛。
课堂上，老师根据实际需要，自然地进行角色的转换。既是学生学习的引导者、激励者，又是学生的大朋友。没有课堂的威严，更多的是双方良好的互动。在愉悦、民主的氛围中，不同程度、不同层次的同学都有感受成功、体验进步的快乐。
三、注重学生情感的培养，转变学习方式。
学习方式（教学方式）的转变是本次课程改革的显著的特征。在本堂课的教学中，我们大胆地对以往的复习课进行改革、创新，转变学习方式:把抽象的声母表变为声母歌，唱中复习;变单纯地说自己的姓里的声母为与海豚姐姐的交流、与同学间的交流;发挥想象力,用肢体、橡皮泥、文具、毛线等摆出声母的形状，进行多学科知识的综合性学习，再进行小组的交流。从而，培养学生学会合作，学会与人相处,热爱学习，保护动物等有益的情感体验。
本课的教学是在吸收了我校“开放性、综合性、探究性的学习方式在课堂教学中的应用”的经验的基础上设计的。课程教学中，把学习的主动权让给学生,给他们以足够的空间、时间。以学生的活动为主,让课堂焕发出应有的生命力,使学生在自主、自乐中得到情感的熏陶、创造的发展。
 [2005-05-27]
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