一、教材分析：《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际课。本课有三幅图，第一幅，小兔在冬瓜地边望着冬瓜想怎么运走呢？第三幅冬瓜已经运到家了，兔妈妈问小兔是怎么运回来的？小兔告诉妈妈运南瓜的办法。而小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
二、设计意图：
1、创设情境，让学生想说、乐说。
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，我先运用一个故事，森林里……意在吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。学生往往对故事里的人物和动物形象有着一种本能的喜爱与亲近。如果把课堂创设成为孩子们喜爱故事情境，让他们置身其中，身临其境，就会诱发他们说话的欲望。所以我就在故事后把课堂创设成故事中的情节，学生以小兔的形象参与，他们的兴致更高，表达的愿望更强烈。在这样轻松愉快的交际环境中，学生们也就能不拘形式地自由表达，从而达到想说、乐说、会说的目的，并在交际中培养了注意认真倾听别人的话、勇于表达自己不同意见的能力。
2、在交际中培养学生良好的语言态度和语言习惯。
丰富多彩的生活会给口语交际提供活水源泉。同样，口语交际课亦可以反映生活的多个侧面，成为学生走进生活、实践生活的阵地。在这堂课中，当学生想出运冬瓜的办法后，我就请他们来说说自己的办法，在学生说时，我就注意让他们试着把话说完整，比如“把南瓜滚回家”我就要求他重新说一次，“我想到一个好办法，可以把南瓜滚回家”；学生说请别人帮忙时，我就问，你怎样去请？让他把请的过程说一说，注意称呼、表情、有没有用上礼貌用语等。学生在与老师、在与同学的交往中，良好的语言态度和语言习惯就在具体的语言实践中得到了培养。
3、挖掘才能，让课堂成为表演的舞台。好玩好动是孩子的天性。低年级学生又具有很强的表演欲望。如果把口语交际的内容通过玩玩演演的形式表现出来，妙趣横生的表演就会成为孩子们无拘无束表达的动力，也是培养学生交往能力的一个良好契机，根据图画内容，要进行故事情节表演，学生免不了要找同学配合。能否找到同学与之配合或者配合得好不好，这就很好体现他是否具有较强的交往能力。首先我请学生自由组合，自己去找表演伙伴，让每一个学生都有参与的机会，覆盖面广、交流面广，使学生在自由自在的动态环境中锻炼了口语交际能力，在自由组合表演前，还指导学生怎样去邀请别人，使得同学乐于和你配合。同时在表演过程当中，他们互相学习，取长补短。这样，不仅有助于双方的表演，也有助于学生交际能力的培养，更为他们在今后的交往中增添了勇气和自信。
4、注重学生语言发展，层层递进。
就整堂课来说，学生由一开始的看图说看到什么，(大南瓜)到把办法与边上的小兔交流向别人说想法，再是把这个想法告诉所有的同学和老师，最后是学生陈述运南瓜的过程。这比前面的讲办法难度大了许多，这种妈妈和小兔之间的对话，就是我们平时生活中的一种口语交际。学生在生生互动、师生互动中不断发展、提高自己的表达能力。
三、教学目标：
1、知识目标：会动脑想出小兔运南瓜回家的办法。
2、情感目标：培养学生丰富的想象力和创造意识。
3、能力目标：培养学生积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，初步学会交际。
四、教学重点难点：引导学生说出小白兔运南瓜的办法，能正确、清楚地表达自己的意思。
五、教具准备：大南瓜、兔妈妈和小兔的头饰
六、教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣。
1、创设情境。
师讲述：在森林里有一座美丽的蘑菇房子，住着兔妈妈和它的一群兔宝们。它们幸福地生活着。可是有一天，兔妈妈突然把小兔们召集在一起，发生了什么事呢？小朋友想不想知道？那就让我们一起演下去好吗？
（用故事导入新课，吸引学生的注意力，激发学生兴趣）
2、创设情境，激起说话兴趣
老师现在就是兔妈妈（戴上头饰），请你也戴上头饰，你们就是可爱的小兔了。叫我一声吧！（学生叫，师答应）
教师：今天妈妈病了，特别想吃南瓜，兔宝宝，你愿意帮妈妈去菜园里摘个南吗？
生：愿意。【课件演示小兔出门来到菜地】
师讲述：小兔高兴地出了门，一会儿它就来到了菜园里，呀，小兔眼睛一亮，小兔们，你们看到了什么？（学生自由说）
师：你们瞧，这个大南瓜就在这儿。（教师出示实物）
你们谁来把它搬回家？
指名上来搬南瓜，说说你有什么感受？（在同学搬的时候，其余学生为他们加油）
生：南瓜太重了，我搬也搬不动。
（让学生亲自体验，让学生走进情境，为进行口语交际做准备）
师：看着这个大南瓜呀，这几只小兔子可犯愁了，怎么才能运走这个大呢？【课件出示问题】小兔们，你们快想想办法吧，把你想到的办法和其他小兔交流一下。
2、在情境中交流小兔运南瓜的方法。
小兔们，谁先来告诉妈妈，你想到一个什么办法呀？
生：妈妈，我想到一个办法，可以把大冬瓜滚回家。
（师：你想得好，说得也好，你就上来滚一滚吧）
生：妈妈，我请大象来帮我搬。
（师：谁愿意来做做大象？）
教师给大象戴上头饰，大象就在这儿，你怎样请它帮忙呢？
学生说一种办法，就请他去试试，表扬考虑学生的语句组织、口气、表情等。
（创设生活化情境，诱发学生说的欲望，让学生能不拘形式的自由表达）
3、故事表演，在表演中进行交际。
师：妈妈发现你们想的办法都很不错，说得也特别好。那你能把它演下来吗？【课件出示两幅图和一幅空白图】
生：能。
师：都非常有自信，现在就请你听清要求。从刚才的办法中选一种，想想需要几个人一起表演，然后找到你的小伙伴一起表演。你会邀请别人吗？你会对他怎么说？
生：×××，请你跟我一起表演好吗？
（让学生学会邀请伙伴，无形中又是一次口语交际的过程）
· 学生自己找小伙伴表演。
· 指名上台表演。表演前先请学生说说：你对大家有什么要求，教师及时表扬。
4、编故事。
师：刚才我们小朋友的表演特别出色，如果你们能把刚才表演的内容像讲故事一样讲给大家听，那就更了不起了。想不想试试？
学生在四人小组中编故事。
交流：指名讲故事。
5、把快乐带回家。把今天编的故事回家讲给爸爸妈妈听。
 [2008-08-14]
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