师：同学们，石灰在我们生活中很常见。吟，你知道是什么意思吗？我们背过《游子吟》、《暮江吟》。
师：其实，这首诗我们在我年级的时候就学会了？谁来背一背？指名背。
师：刚才他还是有点小小的紧张，就是粉骨碎身。跟我们生活中的习惯有点区别，请你做好记号。我们一起读一读这行：粉骨碎身全不怕。
有一个字音读得还不够准去，痕，注意还有一个焚，你发准就可以了，再读读这两首古诗。
师：再请两个同学，这次应该读得正确、流利，注意读诗跟我们平时读书不一样。
师：你看她读最后一句的时候，有点缓慢，留给大家学习体会。
师：同学们听得很认真。来一起读。
齐读。
师：慢一些，只留流清气满乾坤。
师：同学们在预习的时候，一定查找了一些资料。谁来交流一些。
于谦是民族英雄。
他是一个位忠心的大臣，被冤杀。
师：老师也查了一些资料，重复的部分就不读了。
师：于谦是个爱国诗人。王冕，他还写了一首白梅，谁在查资料时查到的，没有查到的同学下课再去查一查。
师：出示：墨梅图，这是一首题画诗，同学们下课再来仔细看一看。
我还查找了难读的词的意思。清白。表面指颜色，实际指操守。
师：什么样的操守？
我觉得墨梅是他坚贞的操守。
若等闲，在长征里面学过。就是好像平常事。
乾坤，就是天地间。请大家将这个难读的词记在下面。
清，清香之气。表达了作者的志向。
师：互相读一读这两首诗。同桌推荐读。
读《石灰吟》、《墨梅》。
齐读。
师：同学们，让我们首先把眼光放在《石灰吟》这首诗上。默读，思考，你对石灰有什么了解？
从千锤万击觉得开采石灰十分艰难。从第二句看出还要经历焚烧。
我从第三句看出还要将他粉骨碎身。
他将是不是从12个字中体会石灰产生的过程。
读12个字。
师：老师觉得，你们还没体会出来。
老师出示图片，
师：石灰采出来，要经历一锤一锤的敲击，读第一句。
师：看到这烈火焚烧的场面，你有什么想说的？读第二句。
师：在将他放入水中将他凿成粉末，再读。读第三句。
再次出示12个字，这次，同学们，一定会读出自己的体会。
看到这12个字，你有什么想说的？
觉得石灰命运多舛。
师：于谦写出来，不是想让我们体会石灰多么不幸。再看，从若等闲、全不怕。
师：你读出了什么？
很可贵。坚强不屈。坚忍不拔。无所畏惧。
师：即使烈火焚烧若等闲，粉骨碎身全不怕。他是为什么？
供人们使用。
师：仅仅是这些吗？
要留清白在人间。
师：十二岁的于谦，看到这样的景象，写出了，引读，最后一句。表达自己的志向，引读。粉骨碎身全不怕
板书：志向。
不要和奸臣混在一起。
他当时还小，是表达自己不同流合污。
师：你猜猜于谦后来的经历。
出示：师读，于青天、他两袖清风。他被皇帝冤杀的时候，他家中只有书籍。
师：你是否看出了，他十二岁时，留下的志向呢？
原来，一个十二岁孩子立下的志向，会在他的人生中产生影响的。
师：你想怀着一种什么样的感受去读。
敬佩。
师：还有吗？看来表达了大家的志向。齐读，能背的背下来。
师：以后，你还会觉得生活中的石灰平凡，看到石灰你会想到谁？看到于谦你就会情不自禁地背起《石灰吟》，像于谦那样将志向留在心中，孩子们，背吧。
师：总结，看到了石灰我们就会想到于谦所表达的志向。板书物、志，这种写法就叫做托物言志，像这种联系物来表达志向的诗就叫做就叫做咏物诗。
师：你觉得学习咏物诗，有怎样的一个过程。
先读诗中物地特点、品质。
也可以先了解人物的资料，看他和物之间有没有什么联系。圈联系。
查背景，他当时的心情如何、背景如何？
师：请同学用自己刚才梳理的方法来学习《墨梅》。
不要人夸好颜色，不为别人开放，孤芳自赏。王冕是个好人，他好在不巴结权贵，情愿卖画生活
从淡墨痕，看出，她不妖艳，诗人不同流合污，淡泊名利。你们看出他现在出口成章，是因为他平时读了很多书，将自己思考的过程写在书上。、
朱元璋曾经请王冕做军师，他躲在山林中，看到他不想做官、不巴结权贵的志向。
梅花本来就很高洁，从淡墨痕看出来，只愿意自己清廉，一身正气。
王冕和梅花的品质，不谋而合。
师：总结：作者写梅花，绝不仅仅是写梅，也是写自己，诗如其人。我们一起来背一背故事。
注意到了吗？在这首诗中，有一句诗直接点明了作者的志向。
师：两首诗中，都有留，但同音不同字，你品一品，这两个字不同在哪里？
流，是弥漫。
留，唯一留下的是自己的清白。墨梅中香气弥漫在天地之间。
这种气节流芳百世。
师：第一个留读出决心，第二个流要读出花香流动，弥漫天地之间。齐读，这两句。
今天，我们学习了两首咏物诗，自从有了咏物诗，不仅是赞咏的是事物，看到背后所站立的诗人，再读竹石、再读
师：到了初中以后，老师还会带你们去学习，发现初中的教材中有三首咏物诗——蝉
咏物诗 古诗两首
石灰吟 于谦 托
石灰 物
联系 言
志向 志
 [2012-12-25]
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