教学设计
【教学目标】
1、学会8个字，会认5个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学，勤学苦练的精神。
4、懂得仔细观察、勤学苦练、善于发现才能提高写作水平的道理。
【教学重点】
正确流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受莫泊桑虚心好学，勤学苦练的精神。
【教学难点】
引导学生读懂莫泊桑和福楼拜的几次对话，从而感受人物特点品质以及明白提高写作水平的主要途径。
【教学过程】
（第一课时：学习生字词；正确流利地朗读课文；理清文章的脉络；弄清莫泊桑为什么请教？几次请教？学习第一自然段）
一、复习导入，激发兴趣。
1、同学们，我们又见面了，还记得上一节课我们学写得生字吗？请拿出听写本，老师报你们写，看谁写得又快又好。
（听写：桑滔努录）
2、上一节课，我们通过读书，知道了莫泊桑因为作品写得平平常常，三次向福楼拜求教，终于懂得了写作的真谛。现在，让我们再次走进文本，深入地去感受莫泊桑三次拜师的经历！
二、品读课文，感受人物品格，体会情感
第一次求教：
1、自由地朗读课文2——6自然段，想想：莫泊桑第一次求教，福楼拜是怎么指导他的？莫泊桑又是怎么做的呢？（生自由学习）
2、交流
重点指导：
功夫不到家：功夫指的什么呀！你们看，词典上对功夫的解释有4个，在这里，你觉得选择哪一个。（生交流）
3、那这里的本领指的是什么呢？怎样才能使功夫到家呢？下面就让我们寻着这个问题读后面课文。福楼拜又说了什么？（肯吃苦，勤练习。看马车）
4、看来练功夫就要肯吃苦，勤练习（板书）。那怎样肯吃苦，勤练习呢？再读读这段话，能抓住重点的词语，说说你的体会吗？（重点抓“每天”、“长期”、“详详细细”体会要求严格）
交流——感情读
5、莫泊桑是怎么按老师的话做的？你能用你的读，读出你的体会吗？
总结：是啊！但他还是一无所获，莫泊桑万般无奈下，只得第二次来到老师的家，福楼拜又是怎么指导他的呢？
第二次求教：
初读――感知内容
1、同学们自由地读这段话，边读边思考，看看从中你们发现了什么？（生交流）
2、是啊！到底福楼拜想告诉莫泊桑什么呢？下面，请同学默读思考。
预设：1）有写的。2）仔细观察（板书）。
再读――理解感悟
1、现在你们再自由地读读这段话，想一想：福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑的内心什么想法呢？读完后，同桌互相交流一下。（生自由读书后，同桌交流。）
2、现在我们一起把这段读好，你们读福楼拜的问句，我在每一个问句后面来补白莫泊桑的内心想法。（师生合作读）
3、交流体会（观察要——仔细）
精读――揣摩品味
1、回顾一下上文，第一次莫泊桑按福楼拜的指导也是连续几天站在门口看马车，结果是一无所获。请同学们对比着读读这两段话，想想：为什么都是看马车，两次的结果不一样呢？
2、引导体会“全神贯注地观察”
第三次求教：
以读代讲。体会莫泊桑的勤奋好学。
三、情感升华，感受作品功底。
1、感受一下莫泊桑作品的功底和魅力！（师范读《羊脂球》中马车描写）
2、同学们，除了这部作品，他一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他被誉为“短篇小说之王”。请看他的代表作：
四、总结全文，揭示中心。
1、所谓“功到自然成”，记得刚开始上课时，我们知道课文的功夫指的就是本领，是怎样的一种本领，怎样才能使功夫到家呢？现在你们知道吗？（回扣功夫，梳理板书）
开始，莫泊桑因为功夫不到家，写出的文章平平常常，经过三次求教，领悟到写作的真谛，练就功夫，功夫也就到家了（圈去“不”）
2、课文学到这里，你们认为他到底是一个怎样的人呢？（板书：虚心求教勤奋努力）
3、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”相信，你们只要像莫泊桑一样虚心求教，勤奋努力，你们也会练就一身过硬的本领！
五、作业
1、试着观察一件事物，写一段话。
2、读读莫泊桑的成名作《羊脂球》或其它作品。读完后，和老师同学交流一下感受。
【板书设计】
9 莫泊桑拜师
肯吃苦 勤练习
功夫（不）到家 细观察 获材料 虚心求教 勤奋努力
善发现 抓特点
课堂实录
师：同学们，我们又见面了，还记得上一节课我们学写得生字吗？请拿出听写本，老师报你们写，看谁写得又快又好。（报：桑滔努录）
生：动笔
师：巡视；提醒写字姿势。
师：（选一位学生的听写展示，全班集体订正）我们来欣赏一下这位同学的。
“桑”的这个“又”他注意了把一捺写成一点，还注意字的间架结构，很好。这个“滔”他也注意了没有把两短横写成了一横，真不错！其它的也写对了。写字就应该这样，要一笔一画。是这样写的同学请举手！
生：全班绝大部分举手。
师：真不错！有错的同学，可以下课后再多订正几遍。
上一节课，我们通过读书，知道了莫泊桑因为作品写得平平常常，三次向福楼拜求教，终于懂得了写作的真谛。现在，让我们再次走进文本，深入地去感受莫泊桑三次拜师的经历吧！请同学们翻开书，自由地朗读课文2——6自然段，想想：莫泊桑第一次求教，福楼拜是怎么指导他的？莫泊桑又是怎么做的呢？
生：自由读，并做批注
师：当莫泊桑坦白地告诉老师自己文章不生动时，福楼拜直截了当地指出——
生：功夫不到家
师：（板书：功夫不到家）功夫指的什么呀！
生：指时间
师：是吗？你们看，词典上对功夫的解释有4个，在这里，你觉得选择哪一个。（出示）
生：我认为这里指本领，是说他本领不到家。
师：那这里的本领指的是什么呢？怎样才能使功夫到家呢？福楼拜又说了什么？
生：福楼拜说:‘‘这就需要肯吃苦，勤练习。还要看马车把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”
师：看来练功夫就要肯吃苦，勤练习（板书）。那怎样肯吃苦，勤练习呢？再读读这段话，能抓住重点的词语，说说你的体会吗？
生1:我从“每天”“长期”可以读出需要坚持，无论什么情况都得坚持下去。
师：是啊！无论是狂风暴雨，还是大雪纷飞，都要每天去做，的确需要肯吃苦，勤练习！你读读
生1：读
师：是啊！一天容易，长期坚持，没有吃苦勤奋的精神行吗？
生2：我从“详详细细”可以看出福楼拜要求莫泊桑记录非常仔细。
师：说得真好！不过老师在要求我们写作文时，常要求“详细”，和这里的“详详细细”有什么不同？
生3：详详细细比详细要更仔细！
师：原来，详详细细比详细要求更高呀！看来，真的需要肯吃苦，勤练习。谁来把这段话再读一读。
生4：读
师：嗯！你把福楼拜高标准，严要求的语气读出来了，那么莫泊桑是怎么按老师的话做的？你能用你的读，读出你的体会吗？大家先自己读读体会体会。
生5：指名读
师：你的读，的确让我感受到莫泊桑果然是听从老师教导，愿意肯吃苦，勤练习。
但他还是——
生：一无所获
师：莫泊桑万般无奈下，只得第二次来到老师的家，福楼拜又是怎么指导他的呢？同学们自由地读第8自然段，边读边思考，看看从中你们发现了什么？
生：许多连接的问句。
师：有几个问句？
生：8个。
师：是啊！这么多的问句到底福楼拜想告诉莫泊桑什么呢？下面，请同学再默读认真思考思考。
生：福楼拜想告诉莫泊桑有写的。
师：你从那句读出来的？
生：我从“不，不不！怎么能说没什么东西好写哟？”和“你看，怎么会没有什么好写呢？”读出来的。
师：你真会读书！还有新的发现吗？
生：福楼拜还想告诉莫泊桑要学会仔细观察。
师：（板书：仔细观察）。这么多的问句，这么长的句子，你一下就读懂了主要的意思!了不起！看来同学们都能从这一连串的问题中听出言外之音，想来这每一句也是句句敲在莫泊桑的心里。那么福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑的内心什么想法呢？现在你们再自由地读读这段话，读完后，同桌互相交流一下，一个同学读福楼拜的每一个问句，另一个同学在他读的每一个问句后面说说莫泊桑是怎么想的？
生：同桌互动。
师：刚才老师仔细倾听了你们的交流，我发现大家都能联系福楼拜的话，走入莫泊桑的内心世界！现在和你们一起合作地把这段读好，你们读福楼拜的问句，在你们读的每一个问句后面我来补白莫泊桑的内心想法。听明白了吗？
生：明白！
师：准备好了吧！老师开始了！我按照您的教导，看了好几天，没看出什么好写的？
生：不！怎么能说没有什么东西好写的呢？
师：写什么呢？
生：那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？
师：我怎么就没有对比着观察呢？
生：狂风暴雨中的马车是怎样走的呢？
师：哦！不同的天气马车走得也不一样呀！
生：马车上坡时，马是怎样用力？
师：这几天都在看马车，却怎么没有想到看马怎样用力？怎样喘气？怎样抬腿？真是观察得不仔细呀！
生：马车下坡时，赶车人怎样吆喝？
师：观察不仅要学会看，还要听呀！
生：他的表情是怎样的？
师：对！观察就要这么全面，这么仔细呀1
生：这些你都能写得清楚吗？
师：是啊！没有仔细观察，怎能写得清楚呢？
生：你看，怎么会没有什么好写的呢？
师：看来我的功夫真的不到家呀！
（停顿2秒）
师：通过刚才我们合作读，我们进一步感觉到福楼拜要告诉莫泊桑什么？
生1：想告诉莫泊桑观察不仅要看还要学会听!
师:看来你听明白了一些。还有补充的吗？
生2：想告诉莫泊桑还可以对比的观察。
师：看来你也听明白了一些。
生3：想告诉莫泊桑观察一定要全面，不能放过一个细节。
师：对呀！看来同学们都听明白了。观察一定要——
生：仔细！
师：难怪福楼拜听到莫泊桑说没什么好写的时候，他会说：——
（点红）“不！怎么能说没有什么东西好写的呢？
他的意思就是说——
生1：不，有东西可写！
生2：不，不能说没有东西好写！
师：对，你们说得很好，他的意思就是说不能说没有什么东西好写的啊！这里运用了反问的语句，更加强调了只要仔细观察，一定是有东西可写的。这种强调的语气该怎么读？谁再来读一读。
生1：读
师评：读的好，如果有重音的强调就更好了。（范读）谁再来读一读。
生：指名读。
生：齐读。
师：是啊！这每一个问句都启发着莫泊桑的思维，每一个问句都撞击着他的思想，这每一个问句都震撼了他的心灵啊！所以说：
师引：一个接一个的问题——，
生读：都在莫泊桑的脑海里打下了深深的烙印呀!
师：同学们，知道什么是烙印吗？
生：不能抹去的印子。
师：这里是在哪里打下烙印呢？
生：脑海里。
师：说明了什么？
生：说明了印象很深，忘不了！
师：是啊！打在脑海里那可是永远也忘不了，抹不去的呀！正是因为福楼拜的话在莫泊桑的脑海里打下了深深的烙印，所以——读！
生：读
师出示：从此，莫泊桑天天站在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了很多作品。
师：同学们，读书就要联系着读，这次，他获得了丰富的材料，写了很多作品。回顾一下上文，第一次莫泊桑按福楼拜的指导也是连续几天站在门口看马车，结果是一无所获（点红）。请同学们对比着读读这两段话，想想：为什么都是看马车，两次的结果不一样呢？
生1：因为这一次他听从了老师的教导，观察得很仔细，
师：你能结合上文的来学习，好方法！
生2：因为这一次他能“全神贯注”地观察过往的马车，所以能获得了丰富的材料，写了很多作品。
师：善于抓住重点关健的词语来体会句子的意思，这叫会读书！那什么叫全神贯注？这里是全神贯注地怎样？（点红“全神贯注地观察）而第一次是怎样？
生：看
师：全神贯注地观察和看有什么不同？
生：“全神贯注”就是把全部的注意力集中在一点。这里指注意力高度集中地去观察。
师：同学们，我们发挥一下自己的想象，如果现在一辆马车从他身边走过时，他会怎样全神贯注观察呢？
生1：会看还会听。
生2：看马，还看马车，还会看赶车人。
师：仔细而全面。是呀！也许当时，下起了倾盆大雨，雨水打湿了他的衣服，他会——
生3：仍坚持观察。
师：对！他就是要观察大雨中的马车呀！也许当时，赤日炎炎，太阳炙烤这大地，他还会—
生4：看大雨中和赤日炎炎下的马车有什么不同。
师：对！他就是要观察汗气蒸腾下的马车是怎样艰难的行走的！也许当时，这辆马车飞驰而过，他依然会——
生5：全神贯注地观察。
生6：跟着马车跑。
师：对！他就是要观察马车奔驰的情景呀！就是这样日复一日，年复一年，全神贯注地观察，他练就了仔细观察的功夫，终于获得了丰富的材料（板书：获材料）！谁来把这段话有感情地读读！
生：自由读
生：指名读
师：仅管如此，但他还不满足，第三次求教福楼拜，福楼拜又说了什么？
生：读
师：看来，这次福楼拜要告诉莫泊桑的不仅仔细观察，还要——
生：善于发现，抓特点
师：（板书：善发现抓特点）三次求教后，莫泊桑是怎样做的呢？我们一起读
（出示：莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。终于写出在世界都有影响的优秀作品。）请注意这三个点红的词语，我们再读——
师：虚心求教，勤学苦练，“终于“有了成就，能把这个”终于“读好吗？再读——
生:齐读
师：他的成名作品《羊脂球》使他一跃登上法国的文坛，人们感叹他文笔的细腻，惊叹他总能把司空见惯的事物描写得熟悉而又耳目一新。今天姚老师带来了其中一段关于马车的描写，让我们去感受一下他的作品的功底和魅力吧！（师范读）出示：（《羊脂球》中马车描写）同学们，除了这部作品，他一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他被誉为“短篇小说之王”。请看他的代表作：出示：（代表作）
师：所谓“功到自然成”，记得刚开始上课时，我们知道课文的功夫指的就是本领，是怎样的一种本领，怎样才能使功夫到家呢？现在你们知道吗？
生：就是要肯吃苦、勤练习、细观察、获材料、善发现、抓特点。
师：你总结得非常好!如果你也如此，相信也一定会有非凡的成就。那么开始，莫泊桑因为功夫不到家，写出的文章平平常常，经过三次求教，领悟到写作的真谛，练就功夫，功夫也就到家了（圈去“不”）课文学到这里，你们认为莫泊桑到底是一个怎样的人呢？
生：虚心求教
生：勤奋努力
师：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”相信，你们只要像莫泊桑一样虚心求教，勤奋努力，你们也会练就一身过硬的本领！
课后反思
窦桂梅老师说，惟有带痛的成长才是真实的成长，我对她的这一说法很是赞同的。
记得抽完签，我心猛地一沉——在我认为《莫泊桑拜师》这篇课文既不有趣，又不是感情浓厚，怎么上出新意？接下来的一周，我开始解读文本，我发现《莫泊桑拜师》这篇课文记叙的是从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导的事，学生学习本课不仅能体味名师风范，更重要地能学到宝贵的写作知识、技能。这是多好的教材呀!我对这篇课文一下增进了不少的感情，为了把准教学目标，上得扎实而有特色，我在专家和同事的帮助下，教学设计一次次地推倒重来，每一次我都是备受煎熬，但在不断的批评和否定中，我真正地成长了，也收获了！现将成功的几点做法归纳如下：
一、整体把握,遵循阅读教学规律。
阅读是一种复杂的语言活动和心智活动。一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次。阅读的规律是“整体——部分——整体”。阅读教学过程必须符合学生的阅读规律。因此，我们教学也就是让学生首先了解文章的大意，对作者的情感有初步的理解，在这样的基础上去深入的理解文章的内容,通过深入的理解语言来真正的读懂文章。最后更应回到整体，可谈谈对全文的感受。也可说说对人物的评价……进而概括、提炼，从而获得对课文思想内容的理性把握。
执教《莫泊桑拜师》我就是力求体现整体把握的思想，让学生首先了解文章的大意，对莫泊桑这个人物有一点初步的感受，然后引导学生走进文本，抓住重点词、句，体会莫泊桑三次是如何求教的，从中感受人物的品格，最后回到整体，让学生谈谈学完课文后，莫泊桑给你留下了怎样的印象?这样不仅遵循阅读教学的规律，而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的——可敬可佩，值得学习！工具性和人文性达到和谐统一。
二、交给学生品味语言的方法
走进文本，品味语言，这是学习语文的根本任务之一。在阅读教学中，教师重视了语言的品味，学生的思维能力便得以发展，审美能力便有所提高。课堂教学就应交给学生品味语言的方法,授人以渔。
《莫泊桑拜师》是四年级的课文，我根据年段、单元确定了本课的教学目标后，然后遵循作者的写作思路——三次求教进行教学，课堂上我注重教给学生品味语言、体会情感的基本方法。如当莫泊桑第一次求教福楼拜时，福楼拜说：是你的功夫还不到家！我抓住“功夫”这个学生感到疑惑处，先教给学生查字典方法理解本意，再通过全课的学习，说说“功夫”到底指什么？还有对“烙印”、“全神贯注”理解，先要求学生说说本意，再教给他们联系上下文的方法，理解词语在文中的意思；而对第二次“全神贯注地观察”的体会，我引导学生将第一次“看“和第二次“全神贯注地观察”进行比较有什么不同，再联系生活发挥想像莫泊桑在狂风暴雨时，在烈日炎炎时，在一辆马车飞驰而过时会是怎样“全神贯注地观察”……教给学生比较、联系、想像还有朗读这些品味语言的方法，不仅对文章的内容和情感逐步深刻理解体会，更为他们将来自己学文奠定基础。
三、做好与学生的对话交流
课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生交流碰撞的过程中生成和实现的。让学生的阅读探究活动始终在教师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进。从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、个性化阅读感悟；从互动交流交互式阅读到以声传情，立体化阅读。每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程。
在这节课教学设计中，我最满意的就是第二次福楼拜对莫泊桑的指点，设计给了学生充分和文本、伙伴、教师对话的时间。我先引导学生自由地读第8自然段，边读边思考，看看从中发现了什么？学生很快就能发现有8个问句。我接着说道：“是啊！这么多的问句到底福楼拜想告诉莫泊桑什么呢？下面，请同学再默读认真思考思考。”这一次是学生充分和文本对话，进行阅读思考，在全班交流中，知道了福楼拜要告诉莫泊桑有很多可写的，并且要仔细观察。师生交流到这里，按说这个环节可以结束了，可是我并没有到此为止，而是又进行了追问：福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑内心什么想法呢？引导学生再自由地读读这段话，读完后，同桌互相交流一下，一个同学读福楼拜的每一个问句，另一个同学在他读的每一个问句后面说说莫泊桑是怎么想的？这一发问把问题引申到了体会文本内涵——体会福楼拜的发问用意和莫泊桑的勤奋好学，真可谓有画龙点睛之妙。同学们各抒己见，纷纷议论开来。生和生充分地交流后，我说到：“刚才老师仔细倾听了你们的交流，我发现大家都能联系福楼拜的话，走入莫泊桑的内心世界！现在和你们一起合作地把这段读好，你们读福楼拜的问句，在你们读的每一个问句后面我来补白莫泊桑的内心想法。”这是师生融洽和谐的交流过程，其实也是学生与文本的对话过程，更是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程。在整个过程中，学生思维的火花得以迸发，大师和莫泊桑的形象得以升华，一个充满智慧、循循善诱的大师和勤奋好学莫泊桑形象仿佛就出现在同学们面前。同学们仿佛在聆听着大师那不绝于耳的点化，从教师补白中更感受着大师充满温馨和智慧的谆谆教导，从而与大师有了一次完美的心灵对话。学生在交流对话中有效地突破了难点，深刻感受到福楼拜循循善诱和莫泊桑勤奋好学、心领神会的形象，为后面感受莫泊桑全神贯注地观察打下基础。
四、拓展课外资源
随着语文课改的逐步深入,语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源,与文本相关的文字、图片、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用,拓展了文本的内容,拓宽了学生的视野。适时、适合的课外资源补充，能让学生对文本有更深的理解和体会。
《莫泊桑拜师》一文中，福楼拜多次指导莫泊桑观察马车，描写马车。在学完文本内容后，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中选取一段关于马车的描写，这段资料是对文本的有机补充，让学生真实地感受莫泊桑把司空见惯的马车描写得是这样出神入化，这样即印证了福楼拜对莫泊桑的教诲，也印证了莫泊桑的勤奋好学和才气了得，加上接下来他大量的名著介绍，更是增加学生学习习作的信心：只要仔肯吃苦、勤练习、细观察、善发现、抓特点，也同样可以把自己平平常常，没有什么特点的作文写好！达成本课人文教学目标。
在总结自己成功的做法同时，我也清楚地认识到自己在课堂上还有许多的不足：处理预设和生成的关系还不够快速、机智……遗憾中总是让人充满新的期待。我想这些不足，正是我今后努力的方向，一个小细节体现的是语文教育的大思想，我愿意在今后从教的道路上，不断地思考，实践，总结，寻求教学技艺的日臻成熟与完美。
 [2012-01-16]
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