教学目标：
1．紧扣“改写”，对比差异，初步感受语言特点，激发学生在赏读质疑中表达自己的阅读感受，陈述自己的观点。
2．通过比较阅读，练习画情节发展流程图，领悟小说反复叙事的表达手法和一波三折的行文结构。
3．复述故事。能联系上下文，学会从故事情节中扣住主要矛盾刻画人物性格特点。
一、导入：
1．同学们，上一节课我们一起学习了《三打白骨精》这篇课文，今天老师和大家把改写的这篇课文与《西游记》原著来比较阅读。知道“改写”是什么意思吗？
2．对比原著，说说都有哪些被改写了？
二、对比品读“改写”的语言，感受语言的不同风格特点。
1．师：通过读课文和原著，你觉得它们的语言有什么不同？
2．师：我们来比较这样几句话：
出示：
（1）唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。
他不容分说，一嘴把个罐子拱倒，就要动口。
（2）山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。
好妖精，按落阴云，在那前山坡下，摇身一变，变作个老妇人，年满八旬，手拄着一根弯头竹杖，一步一声的哭着走来。
（3）唐僧一见，惊得从马上摔下来。
唐僧一见，惊下马来，睡在路旁，更无二话，只是把《紧箍儿咒》颠倒足足念了二十遍。
师：你能感受到不同的语言风格吗？请你来尝试品评鉴赏。
3．师：咱们再来对比一下，课文当中还有这样一句话：
出示：一天唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。
（1）从这句话中，你能感受到什么？
（2）原著中这儿有一大段的描写：
出示：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂(jǐ)鹿作群行。无数獐豝(bā)钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。
学生自由读这段话，感受文言文的节奏。
师：读一段文字，我们还可以去想象画面，读了这段话，你眼前仿佛看到了什么样的画面？
师：课文中说这里是“山势险峻，峰岩重叠”，如果让你来做编者，你会怎么改？
师：读了原著之后，你觉得对你理解课文中的这段话有何帮助？
（3）这一段描写在原著中被印成了小一号字，像这样的文字在原著中比比皆是，读来朗朗上口。赏读描写村姑的一段：
柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容仪俏，天然性格清。体似燕藏柳，声如莺啭林。半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。
师：课文中说这是个什么样的村姑？（美貌的村姑）
如果让你来改，你觉得这是个什么样的村姑？
师：猪八戒眼里是一个什么样的村姑？唐僧呢？悟空呢？
三、补充品析“改写”的内容，体会原著的情节曲折，感受人物形象的丰满。
1．师：课文的题目叫“三打白骨精”，原著中这一回叫什么？
2．师：课文把原著中的部分内容删除了，删除的是哪部分内容？你猜想一下，编者为什么没写这部分内容？
3．师：“三打”的原因是什么？结果是什么？你能简要画出情节发展的流程图吗？
师：从题目上看，“三打白骨精”中主要表现的人物是谁？谁能谈谈从课文中，这两个人物给你留下了怎样的印象？读了原著之后，有没有更多的认识？
4．师：有人说，第二十七回是《西游记》写得最精彩的几个章节之一，写了“尸魔三戏唐三藏”，写了“悟空三打白骨精”，细读原著之后，我们还能读出几个“三”来。
引导学生品析八戒的“三挑”、唐僧的“三责”和悟空的“三辩”，深化对人物形象特点的认知。
师：矛盾推动故事情节的发展，你觉得课文与原著比起来，哪个情节更吸引你？为什么？
引导学生体会原著情节的曲折，学会在复杂的情节中抓住矛盾焦点品评人物的性格特点。
5．师：原著中的情节一波三折，曲折生动，同学们在读的时候，只有关注了这些情节，才能对人物的特点有更深入的了解。试着把八戒的“三挑”和悟空的“三辩”补充到情节发展流程图中。
6．原著结尾是这样的，课文为什么删除了？说说你的理解，体会这样写的好处。
你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。
四、根据小说情节发展的流程图练习复述故事，其他同学补充、评价。
五、课堂小结，布置作业。
阅读《西游记》，选择感兴趣的故事画情节发展的流程图，练习复述故事。
 [2014-05-12]
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