一、说设计理念
记得三年前，我校六年级同学周波在毕业的暑假期间竟然在家里悬梁自尽；上半年，我们又都骇然听闻箴言中学一高三学生跳楼自尽……（动画：惨案）
每当此时，几乎是所有的同仁都越来越深重地感叹：现在的孩子真是……言下之意或说是越来越吃不得半点苦、受不起一丝委屈，或者说是承不得丁点压力、经不起些许风浪,要是我们那时哪有这样的事情发生。首先，我也这样认为，但略加思索，便发现并非完全如此。老舍、三毛、张国荣，他们并不是现在的孩子这一代，可他们为什么也要轻易放弃自己的生命呢，尤其他们这些人当时可都已是“有冕之王”了！
如果把这几代人串联起来思索，我们不难发现，一个共同的原因就是：压力+脆弱。
压力+脆弱（画外幻灯）
现代生活的高节奏、高要求、高压力，已经越来越普遍、越来越深远地影响到我们每一个人，甚至学生。说句老实话，仅仅从学习要求而言，扪心而论，相对于当今的学生来说，我们这一代的学生年代又承受了多少压力呢！
压力，包括政治的、生存的等多方面的因素。它来源于社会，反过来又作用于社会的某一团体或个体。应当说，对坚强的人来说，压力能变成动力，但对脆弱者来说，压力就变成了阻力，甚至变成可怕的魔爪，夺去其宝贵的生命。而要强化未来社会的这一弱势群体，我个人认为根本所在，只有从学生年代起就加强其个性的韧性教育和磨练，这才是根本大法。
作为花季岁月的学生——我们的学生，一旦发生这样的不幸，战斗在教育前线的我们总难免有一种“我不杀伯仁，伯仁因我而死”的深深自咎。因此，我常想借助一些课题对学生进行一些个性方面的教育。鲁滨孙，是我们大家耳熟能详的一个人物——他身处那种险恶环生、孤立无援的绝地，但求生的信念能坚持20多年……为什么他就能那么顽强呢！要是我们的孩子都能那样那该多好啊！为此，我特意把《鲁滨孙漂流记》这篇课文“借题发挥”了一下。
《鲁滨孙漂流记》（幻灯）
二、说教材编排
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的一部长篇小说，书中的主人公鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年，最后终于回到英国。本课作为该书的缩写，作为一篇略读课文安排在第十二册的第四单元。
本课重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。他遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，可谓件件惊心动魄，处处“难”中透“险”。学习本课的教学目的主要是让学生感悟鲁滨孙面对厄运时积极的人生态度。
教学目的：感悟鲁滨孙面对厄运时积极的人生态度。（幻灯）
三、说教学构想
阅读课文，就好象是跳高跳远的立足点，而教学阅读课文，就是要立足于这一点，而又跳出这一点，让学生跳得高跳得远。
往常我教授这篇阅读课文，一般是安排一个课时就够了，可这次我为了达到自己“借题发挥”的目的，特意地把这篇课文安排了两个课时。
第一课时重点、难点：鲁滨孙战胜了哪些困难，这些困难到底有多难，他是怎样战胜这些困难的？
第二课时重点、难点：鲁滨孙积极的人生态度与个别人的轻生态度形成的反照；“我”曾经遇到过哪些困难，当时“我”是怎么做的，结果怎么样……引导学生摈弃糟糕的，从而学习积极的。
今天我着重要讲述的第二课时的具体设计和教学
四、说教法
这是一篇略读课文，内容比较浅显，根据教材内容和高年级学生的认知特点，在教法上，首先，我力贯彻“教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性”原则，突出学生的主体地位，指导学生总结第一课时的教学，品味鲁滨孙不寻常的经历和积极的人生态度。然后引导学生对照自己的人生经历，整体感知课文。
全过程中，我注意发挥教师的主导作用，做到“扶”与“放”结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛。教师让出大部分讲台甚至完全走下讲台做学生忠实的听众，鼓励学生毫无拘束的发表不同的见解，勇敢地审视自我。
五、说自主学法
学生是学习的主体。皮亚杰认为：在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动，教育就不能成功。所以，在这堂课的教学设计上，我努力注重联系学生的生活实际。
“在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动，教育就不能成功”（幻灯）
如：
①对曾经成功的学生：让其说出自己战胜困难的成功经验，让大家分享成功的喜悦。
②对曾经失败的学生：让其提出问题或困惑，然后策动全班群策群力为其解决问题。从而让这位同学感受到没有过不去的“坎”。
这一过程在教学时注重不同层次的学生，以求所有学生都能从这篇课文得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，接受了思想教育，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的整体素质。
六、说教学程序
1总结课文：
①遇到的困难：
住所：无食物：无安全：无
（有的只是“孤独”）
②解决的办法：
住所：无选地搭篷
食物：无养羊、种麦
安全：无克服恐惧，救出星期五。
（这些说明鲁滨孙不等不靠，自己动手走出困境）
③、艰难的程度
（1）靠十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的粮食；
（2）鲁滨孙造船的故事（课外补充）
二十二天砍倒大树，十四天砍去枝桠，一个月削出船的外形，三个月将船的内部镂空，然后又为掘出一个向下的斜坡而吃尽苦头，最后发现挖一条运河让船下水工程浩大而不得不放弃。
2拓展课文
佩服，惊叹！一个人孤孤单单的在一个荒岛上，叫天天不应叫地地不灵的生活了二十多年，而且随时随刻的还要提防野人的袭击，能容易吗？可鲁滨孙硬是挺过来了！可惜同样是遇到困难，有的人却不是这样，这是为什么呢？——大家请听一段采访录音（四年前周波同学在家里悬梁自尽，其家长谈到了可能的原因）
①、周波同学家长采访录音（幻灯）（采访录像）
学习背包袱
困难家庭经济条件较差选择：逃避困难而自杀
小小年纪却要承担成人的劳动
有同学可能会说，他还是学生，还小，不懂事。可三毛、张国荣呢？
②、三毛、张国荣自杀原因探迷（传媒介绍）（幻灯）
生活压力大
困难感情失落选择：逃避困难而自杀
孤独寂寞
3、小结1、2：对照鲁滨孙所遇到的困难，他们所遇到的又算得上什么困难呢！他们这只是逃避。这种逃避，辜负了生养他们的父母，辜负了关爱他们的朋友，辜负了……周波同学可知道，他这一走，使他的妈妈哭得死去活来好多天茶饭不思，体重都瘦了十几斤，到现在，只要一提起周波同学的名字就眼泪汪汪……三毛、张国荣又是否知道，他们的追悼会现场，数不清的人为他们流泪，但人们更多的是替他们惋惜。（课件提供追悼会悲痛现场）
相反的，每一个人都为鲁滨孙这样的勇士而叫绝！为什么呢？因为，他每遇到一个困难，首先想到的就是如何想办法去解决它，去战胜，而不是逃避
4、其实面对困难勇敢挑战的人又何止一个鲁滨孙呢！
出示学生代表找到的课外资料①——霍金的故事《向命运挑战》（转课堂录音）
①、霍金事迹（幻灯）
脚不行了用手
困难手不行了选择：用嘴只要大脑还行
嘴不行了用机器
就这样，一个被权威人士断定最多只能再活2年多的人，却硬是凭着自己的拼搏赢得一个又一个两年。
这样的勇士，不只是名人有，其实生活在我们中间的同学也有：
5、讲述故事（转课堂录音）（动画场景）
老师讲述学生孙献的真实故事：（“老师，让我参加好吗？”）
（孙献同学严重的跛脚，但①坚持上体育课，尤其是跑步…别人三圈了，她还只有一圈…脱下鞋子…血②坚决要求参加广播操比赛③现在已是高三学生了…不管她能不能考上大学，我们觉得她已经拼搏了……让我们一起为她祝福吧！）
6学生实际
①学生代表所遇困难释疑
学生代表甲说出自己曾经遇到过的困难，并说出自己当时是怎样战胜这个困难的。（转课堂录音）
（实例：受冤屈，几欲……）
②学生代表乙提出自己一直没有解决的一个苦恼，全班同学为他想办法解决。（转课堂录音）
（实例：一直到现在都不敢说出的心理阴影……）
③大家一起帮助学生乙想办法解决问题……
（具体例述解决的办法一、二）
同学们，看来没有解决不了的问题，对吗？
未来的道路上，我们要有心理准备去挑战更大的困难。大家有信心吗？——（有！）
7、欣赏歌曲《男儿当自强》（幻灯出示歌词）
8、总结（音乐声中）
好的，今天老师非常高兴，因为老师感到今天这堂课没有白上！祝大家在未来的日子里，男儿自强，女儿自强，大家一起战胜困难，勇往直前！
六、说作业处理、板书设计
1、作业：
如果你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想，将怎样做？发挥想象，写一篇短文。
课外阅读英国笛福的《鲁滨孙漂流记》原著，写出自己的感受和体会。
布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。让课内外结合，将课内延伸到课外，使深入探究不断延续。
七、说建议
“冰冻三尺，非一日之寒”。而愚公移山，非一人之力，非一代人之力所能及。学生个性的脆弱不是短时间形成的，已成为一个社会问题，而要解决这一个问题靠一堂课、一个人的工作是无法完成的，所以，今天我才在这里补充提出几点建议，或者说是几点祈盼吧。
建议：
1、我们教师要多挖掘一些这样能“借题发挥”的课题；
2、家长要积极协助学校，提供条件完成对孩子的身心锻炼；
3、教育等相关部门要进一步将提高学生的意志力（包括勇敢生存，敢于挑战厄运等）这一课题提到一定的高度上来。第八册实验教材第五单元提示中说：生命是宝贵的，也是美好的，砖缝里顽强生长的小苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲姑娘……这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱，让我们去感受生命的美好！这说明我们的编著们不但深深感受到了对当今学生着速进行这一人生教育的重要性和紧迫性，而且已开始着手这一教育。但如何将这一理念进一步计划化、系统化、具体化，甚至成为每一个孩子必修的课题，还要靠我们整个社会尤其是我们这些战斗在七尺讲台上的教育者共同努力！
 ［2016-03-15]
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