教学内容:教科版小学《语文》2年级上册。
教学目标:
1.学会本课的“坡、正、兄、弟……”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3.通过这个故事使学生懂得做事要有主见,有耐心。不要见异思迁,朝三暮四,也不要急于求成,急功近利;否则,到头来只能两手空空,一无所得。
教学重、难点:
1.有感情地朗读课文,懂得课文说明的道理。
2.学会本课的“坡、正、兄、弟……”等到10个生字。
教学准备:多媒体课件。
教学流程:
一、谈话导入,激发兴趣
师:同学们,春天到了,小草绿了,花儿开了,小山羊、小黄牛、小白马正在山坡上忙着栽果树呢。你们看,小猴也参加到这个队伍中来了。(课件出示:小动物们栽树的情景。)让我们去看一看小猴是怎么栽树的,好吗?(生:好。)这节课我们就来学习《小猴栽树》这篇课文。
二、初读课文,扫清障碍
1.自由读课文,读准字音,读通句子,把要学习的10个生字找出来做上标记。(课件出示要学习的10个生字。)
2.再读课文,在课文中找出以下词语:(课件出示:大吹大擂、吹嘘、不耐烦、满山遍野、一无所得)体会这些词语在课文中的意思。
3.请同学们默读课文,说说课文主要写了一件什么事。
4.速读课文,标出自然段序号。
三、深入阅读,理解感悟
1.学习第1自然段。
师:(指生朗读课文第1自然段,边读边思考。)小猴栽完梨树后为什么要大吹大擂?“大吹大擂”是什么意思?这是一只怎样的小猴子?
2.学习第2、3自然段。
师:小山羊也在山上栽果树呢,它对小猴子说了什么?小猴子为什么要问:“你栽的杏树几年结果呀?”小猴子听到了小山羊的话又是怎样做的呢?让我们带着这些问题赶快进入角色吧,选一个自己喜欢的小动物来读一读。(生分角色朗读课文。)
师:你们读得可真不错呀!老师都有一种身临其境的感觉了。
师:小猴子为什么连夜把梨树拔了,改栽杏树了?“连夜”这个词体现了小猴子怎样的心情?(生汇报。)
3.学习第4、5自然段。
师:请同学们读一读第4、5自然段,看一看这一部分与上一部分(2、3自然段)在结构上是不是相同的。(生:相同。)
师:好,那我们就像学习上一部分那样来自学这一部分吧。重点理解“吹嘘”这个词。(生自主学习汇报。)
4.学习第6自然段。
师:小猴子听了小白马说:“我种的是樱桃树,只要两年就能结果了。”心又动了,请同学们猜想一下小猴子心动的内容是什么。而结尾处的省略号省略的内容又是什么呢?(指导学生联系第3自然段和第5自然段的内容进行回答。)
5.学习第7自然段。
师:几年后,小山羊、小黄牛、小白马都忙着采摘自己的果实呢。(课件出示:小动物采摘果实的画面)这时的小猴子在干什么呢?它会获得丰收的喜悦吗?让我们共同读一读最后一个自然段吧!(师生齐读,读出小猴子失落的心情。)
师:读完后请同学们联系上文,想一想小山羊、小黄牛、小白马为什么都收获果实,而小猴子却两手空空,一无所得呢?它错在了哪里?你们能帮它找出原因吗?(引导学生说出自己的意见。)
三、拓展延伸,升华主题
同学们,在我们的周围,有没有像小猴子这样的同学呢?如要有,我想通过本课的学习,你们一定知道怎样告诫他的。那就请赶快行动吧!
四、总结全文,整体回归
1.指名读全文。
2.引导学生复述课文,并概括地说一说课文写了什么事,这件事告诉了我们什么道理。
评析:
这篇教学设计充分展现了课程改革的教学理念,以阅读为核心,以学生的学习兴趣为动力,面向所有学生,既体现了教师是教的主体,又体现了学生是学的主体的双主理念,同时还体现了教师的主导作用。我认为这篇教学设计有如下特点:
1.充分体现了“以读为本”
在这篇教学设计中,体现了设计者让学生反复诵读,在读中弄清小猴子的秉性,在读中去感知文章所要表达的中心。只有读懂课文才会有“感”、有“悟”。教师采用自读、分角色读、师生互读等多种形式训练学生的朗读能力,既有利于对课文内容的理解,又有利于情感的激发,让学生在读中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,真正贯彻了“以读为本”的导向。
2.激发了学生的学习兴趣
对于低年级的学生而言,兴趣是学生学习的最好源动力,只有培养出学生的学习兴趣,才能使学生更好地去主动学习知识。在该设计中,设计者利用课件设计了很多激发学生兴趣的情境,使“小读者”有一种身临其境的感觉,如在导入中为学生展示了一个小动物忙着栽树的画面。在学习各自然段时,教师也适时地运用课件吸引学生,激发了学生的兴趣,达到了很好的效果。
3.重视学生的主体地位
在这篇教学设计中,学生真正成了学习的主人。教师非常关注学生的个性发展,还学生以真正的“小读者”地位。让学生在自主阅读的基础上,经历探究、交流等多种学习过程,从而在主动积极的思维中加深了对课文的理解和体会。
 [2010-07-31]
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