师：自由轻声读读第3小节读，圈出有关风调皮的动词

　　1）交流，板书

　　拿、擦、扔、拿、滚

　　2）媒体出示画面

　　师：让我们也来当一回调皮的风，读好这些词语

　　拿毛巾和手绢，擦汗，扔在地上，拿圆帽子，滚铁环

　　3）师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！

　　4）自由读－小组比赛读－表演读

　　训练学生朗读定位要准确、要求要明确，只有这样学生才会真读书。教学这一节时，首先让学生自读，找找“风”调皮的词语，初步感悟；接着借助媒体训练学生读好这些词语，加深理解；最后通过多种学生感兴趣的朗读手法，训练读好整个一节。整个教学过程通过层层推进的训练，使学生在反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。总之，阅读是一种个性化的行为，我们不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。
　 　
　　　[2007-01-25]
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