一、搜集资料，展示交流
学生用绘画展示课前在生活中、自然中寻找到的类似于标点符号的事物，并用一两句话说说自己找到的标点符号。
二、诗画结合，整体感知
1．教师通过多媒体展示自然界中的景物，并配以小诗。
美丽的大自然有许多标点符号；
春雨淅淅地下，那是无数省略号；
草叶上的水珠，那是漂亮的句号；
游动的小蝌蚪，那是可爱的逗号；
2．学生思考交流：在这首小诗中你认识了哪些标点符号?
3．小结：大自然真是一本神奇的书，里头居然藏着这么多有趣的标点符号。今天的练习课，就让我们一起走进标点符号的小世界，去认识它们、了解它们、学会怎样用好它们。
三、创设情境，学会运用
1．标点符号的自述。
过渡：逗号、句号、问号和感叹号是小朋友常见也是常用的标点符号，让我们一起来听听它们的自述吧!
(1)多媒体出示动画，标点符号进行自述。自述内容包括运用和书写两个方面。
如：
我是逗号。别看我个子小，作用可大了，句子中间的停顿全靠我。要是没有我把句子断开，人们一口气读下去怎么受得了?在格子中我住在左下格。
我是句号。有我就表示一句话说完。如果没有我，一篇文章就永远无法结束，而且文章的意思也不清楚。我也住在左下格。
(2)听了它们的自我介绍，你都了解了什么?(学生自由交流。）
(3)根据标点符号的自述，学生动手在格子中写一写四个标点符号，注意不乱占格。
2．送标点符号回家。
出示句子：
你知道天为什么会下雨吗______
草叶上的露珠_____像天上闪烁的星星____
我多么想长大呀_____
(1)给句子加标点并说说为什么这么加，其他学生补充。
(2)学生带着自己的理解和感受读好这几个句子。
3．玩你说我猜小游戏。
(1)以小组为单位，一个学生选择标点符号说句子，其他学生猜猜用了什么标点符号，为什么。
(2)大堂交流。
4．读标点符号儿歌，加深对这四种标点符号的认识。
四、深化运用，培养语感
过渡：标点符号虽然是那么一些小小的不起眼的东西，但它的作用真是了不得。就像我们平时看的电影，也是因为用好了标点符号，才会有那么精彩的对话。今天让我们也来学做配音演员，给下面这段无声电影配配音。
1．放无声电影，学生初步感知。
2．学生自由读书上父子俩的对话，不认识的字可查字典，再结合自己的理解给对话加上标点。
3．师生共同校对。(用举牌的方式。)
4．对有争议的地方进行讨论。
如：这节电池没电了，我把它扔了吧。“扔了吧”后面既可以是句号也可以是问号。用句号表示一句话说完，用问号表示征求别人的意见。
再如：不能扔，乱扔电池危害可大啦!“不能扔”后面可以是逗号表示停顿，也可以是感叹号表示一种命令。在这里可进一步向学生介绍废电池的危害，树立学生环保的意识。
5．学生合作分角色练习对话。
6。指名一组学生给无声电影配音，师生评议后再进行配音练习。
7．小结：标点符号的小世界，我们只是打开了一扇小小的窗户，相信小朋友在今后会更好地运用标点符号，学好语文，用好语文。 |
课程标准认为：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”让学生课前在生活中寻找类似于标点符号的事物，并画一画，体现了语文与其他学科的相融，让学生在实践活动中获得了语文学习的无穷乐趣。
单纯的标点符号教学是枯燥的，但如果让它在学生熟悉的自然世界里多姿多彩地呈现出来，学生会感到新奇有趣，情绪会因此高涨起来，学习的主动性会被激发出来。他们怀着浓厚的兴趣，带看饱满的感情，走进画面，进一步去感受自然的奇妙，也进一步加深对标点符号形的认识。
动态的画面、卡通的形象、生动的自述极大地调动了学生愉悦的感受，激发了学生学习的热情，更让学生清楚地了解了四种标点符号的作用和写法。
游戏可以激发学生的参与热情，从而让他们真正成为学习的主体。猜的过程其实也是一个隐性评价的过程。而小组合作让学生的学习从封闭走向开放，学生之间懂得沟通、共事，乐于相互切磋。提供充裕的时间让每个人都成为讨论交流的积极参与者，引导他们善于倾听别人的意见并作出自己的判断和评价。
这一环节的教学设计，充分发挥学生善于表现自己的特点，用给“无声电影”配音的方式，让学生在表演中进一步体会到标点符号的用法。表演时学生尽可能加入自己独特的理解、投入自己真切的情感，在不知不觉中语感得到了培养。 |
[2005-12-11]