《鸟岛》是一篇介绍旅游胜地的文章，由于鸟岛距离学生生活较远，所以教师在情境创设方面注重了连贯和整体感知，充分运用多媒体图片等手段，并结合课文朗读，帮助学生建立起对鸟岛的印象。听了黄老师的《鸟岛》一课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它给了我们很多启示，很多成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：
一、学法渗透扎实有效
黄老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整节课黄老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，黄老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，黄老师还注重教学评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。
二、借助多媒体解决难点
理解“陆续、密密麻麻”，是学生学习上的一个难点，黄老师则巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白“陆续”、“密密麻麻”的意思了。这样，既提高了学生的语文学习能力，同时让学生学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。
黄老师还通过课件播放鸟岛的图片，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。
三、读中想象展现自我
整节课，黄老师开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间。比如学生在充分朗读第三自然那段的基础上，黄老师让学生欣赏图片，并延伸说话：“各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（）……小岛成了（）。”学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。吴老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都得到了发展。
总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师积极引导的关系，值得我们学习。
 [2014-05-12]
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