[教学实录]
师：台湾岛的确是蝴蝶生长的好地方，现在咱们就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”。
（学生听配音朗读）
师：你喜欢祖国的宝岛台湾吗？为什么？
生：喜欢，因为台湾很美，有艳丽的花草，有茂密的树林，有清清的小溪。
生：我喜欢台湾那许许多多的山和山谷。
生：台湾的蝴蝶很多，而且色彩斑斓……
师：台湾岛真是一个好地方。大家自由地轻声地读读第二段，数数有几句话，想想每句介绍了什么。
生：这段共有三句话，分别向我们介绍了台湾的山、山谷、蝴蝶、蝴蝶谷。
师：你能用上“因为……所以……”说说它们之间的联系吗？
生：因为台湾的山多，所以山谷也多。（教师作简笔画，让学生指出山和山谷，认识“山多”和“山谷也多”之间的因果联系。）
生：因为一群群蝴蝶赶到山谷里来聚会，所以人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。
生：（教师提示学生设法用自己的话说）因为山谷中有许多五彩的蝴蝶，所以人们说这些山谷是蝴蝶谷。
生：人们之所以把这些山谷叫做蝴蝶谷，是因为五颜六色的蝴蝶聚集在这些山谷里。
生：因为台湾的山多、山谷多，山谷中有许多蝴蝶，所以人们把这些山谷叫做蝴蝶谷。
师：讲得我好，你们都用上了“因为……所以……”，你们看，一群群五彩斑斓的蝴蝶赶来了！（教师演示多媒体课件）
师：蝴蝶为什么赶来？（要说清楚时间、地点、事情）怎样赶来的？（要说具体动作）[学生对照图文，练习说话：（1）蝴蝶（）。（2）一群群色彩斑斓的蝴蝶（）过花丛，（）树林，（）小溪，（）到山谷里来聚会。]
师：我们把“飞、穿、越、赶”几个词都换成“飞”，你读一读，比一比哪句写得好，好在哪里？（学生自主阅读思考，自由讨论交流。）
生：书上写得好，连用几个“飞”就重复了。
生：我觉得书上写得比较具体，都用“飞”字就不能说清楚蝴蝶到底是怎么赶来的。
生：读了书上写的，会让我们仿佛看见了一群群色彩斑斓的蝴蝶飞来飞去的生动情景。
师：这几个动词的确用得生动准确。听老师读一读这句话，你闭上眼睛想一想，看能不能在你的脑海中浮现蝴蝶赶来的情景。如果你就是其中的一只美丽的蝴蝶，请告诉游人为什么你们都赶到山谷里来聚会？
生：因为山谷是我们生长的好地方，这里气候温暖，空气清新，花草茂盛。
生：因为山谷是个美丽的地方，有山有水，有花有草，还有茂密的树林。
生：因为山谷中的许许多多我们的好伙伴，大家可以一起唱歌、跳舞、游山玩水。
师：是呀，有谁不想去蝴蝶谷呢！在赶往山谷的路上你们的心情怎样呢？能通过朗读表达出来吗？
[教学评析]
《台湾的蝴蝶谷》（苏教版第四册）第二段的教学体现了语文新课程标准的理念。
1、倡导探究的自主性。教师变“告诉”为“引导”，学生变“接受”为“发现”，立足于学生对课文的自我理解、自我解读，突显发现、探究、研究等认识活动，使阅读学习过程成为个性的自主探究的过程。
教师努力做到：
（1）设问的开放性。教师呈现问题没有限制思考的方向，给学生更广阔的探究空间。如，能用上“因为……所以……”说说山、山谷、蝴蝶和蝴蝶谷之间的联系吗？为什么你们都赶到蝴蝶谷来聚会？
（2）点拔的启发性。教师没有把答案告诉学生，而是引导学生在原有认识的基础上不断再发现，获得新的发展。如：学生用课文中的句子叙说事物之间的因果关系后，教师引导学生再读读课文，内化语言，用自己的话来表述。学生换位思考，认识到赶到蝴蝶谷聚会的原因后，教师引导学生进一步体会情感，练习感情朗读等。
2、注重感悟的独立性。
（1）感悟形象。小学生是借助形象来认识世界的，教师努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。如多媒体课件的演示、听读联想等。
（2）感悟情义。蝴蝶是怎样赶来的呢？通过就句、填词、比较，在朗读与交流中让学生深入地体会到“飞、穿、越、赶”用得生动、准确。接着，教师又让学生想象：如果你就是其中的一只美丽的蝴蝶，请告诉游人，为什么你们都赶到山谷来聚会？引导学生联系第一段，自由想象、入境动情，有感情地朗读第二段。
 [2008-12-20]
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