《小鹿的减法》是一篇童话故事，课文故事情节简单，学生较感兴趣。综观本节课的教学设计和课堂实施，结合《新课程标准要求》，本节课具有以下三个特点：
一、创设宽松的课堂氛围，让学生快快乐乐学语文。
宽松的课堂氛围，有利于学生智力因素与非智力因素的有效发挥，可以充分调动学生各种情感的有效参与，让学生敢想敢说，最大程度参与课堂学习。课堂伊始，我让学生开火车读生字和词语，接着让学生回忆第一段的内容进行汇报，然后根据学生的汇报我适时画出简笔画，起到以“图”激趣的作用。因为兴趣是最好的老师，是激发儿童学习最现实、最积极的因素。然后，我问：“你们想不想知道他们经过一段时间的思考，最后是怎样对待困难的呢？打开书读课文的（2～7）自然段，相信你一定会找到答案的。”这样的问话容易被学生接受也能激发学生学习课文的兴趣，同时也会感受到学生与老师的平等交流。在后面的自读时,
就显得很投入、很快乐。
二、遵循规律，让学生扎扎实实学语文。
语文课堂是人文性和工具性的统一，在教学中，我遵循语文教学规律，首先我让学生自由朗读，明确小鹿下定决心造桥，而獐子放弃了铺路。接着我让学生画小鹿造桥的句子。让学生养成边读书边动笔的好习惯，当学生回答后，我用大屏幕出示小鹿说的话，让学生说说这句话中哪个词用得好？仿说。追问：“你体会到了什么？”学生谈自己的感受之后引导学生有感情的朗读，在读中体会之后，练习让学生说这样的动补关系的句子。此处设计了一个看似简单实则很有价值的练习题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维，既训练了语言表达能力，积累了语态，又同时培养了思维的广阔性和创新精神。多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习，切实做到实实在在学到知识。
三、抓住主线，让学生简简单单学语文。
新课程强调指出：“老师不光是学生学习的组织者、合作者、还要做引领者、促进者。”小鹿和獐子对话部分是本篇课文的重点，首先我用大屏幕出示画面，让学生看图想像小鹿和獐子之间的对话。此处让学生充分发挥自己的想象力，同时也为语言表达提供了机会。随后在课文中找到獐子的话，体会獐子对铺路的态度，与小鹿形成鲜明的对比。进一步体会感悟小鹿造桥的坚定，充满自信。根据教师提供的自学提纲再通过小组探究让学生理解“从今天开始，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功靠近一步!”这句话的深刻含义，并且从中受到教育。接着，比较“三百六十五天”与“三百六十四天”的区别，从中感悟小鹿造桥成功的原因，从而达到理解课文内容的目的。让学生充分认识两个小动物的形象后，让学生分角色朗读。进一步在读中体会感悟，理解獐子与小鹿做事态度的不同导致最后结果也不同，进而引领学生说自己明白了什么道理，也就对文章的理解达到了深化。最后我在学生理解课文内容的基础上进行拓展延伸，让学生说想对小鹿和獐子说些什么？接着假设一年后，小鹿与獐子在桥边相遇，他们会说些什们？进行续说故事。这样我把“读”、“演”、“评”有机地融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。
反思整堂课，也存在一些不足之处，一是指导书写生字的方法不是很科学。指导写字时我是背对黑板边说边书写的，不能保证学生的注意力集中，如果我用大屏幕把字打出来，先讲解再板书，效果会比较好。二是在让学生设想时先让他们把想像的内容写出来，再汇报。这样的设计就不会局限学生的想像空间了。如果在课前避免这两个不足，那么整节课就充分体现了学生有时间动口读，动口说，动脑想，动手写。自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。在今后的教学中我会弥补不足，尽力做到让学生快快乐乐学语文、扎扎实实学语文、简简单单学语文。
 [2011-04-22]
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