【教学过程】
一、利用多媒体，了解拉萨的地理位置，初步感知课文内容
1、点击多媒体，展示地图，使学生了解在我国西南部，有一个古老而神秘的城市，它位于号称“世界屋脊”的青藏高原。‘’它的名字叫拉萨。独特的地理气候，使拉萨被称为日光城。
2、让我们一起撩开她神秘的面纱，去感受“拉萨的天空”。再次点击动画，使学生沉浸在带有异域风情的背景音乐中，一边聆听声情并茂的课文朗读，一边欣赏拉萨的天空在不同时刻变化莫测的美。
二、以学生为主体，借助多媒体朗读、感悟、品味课文内容
师述：拉萨的天空是怎样的，你感受到了吗？请你用自己喜欢的方式仔仔细细再读一读课文，说一说从中你感受到了什么，想到了什么。
个人学习，同桌交流。
全班交流，互相补充。
生：读“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”蓝宝石本来就很蓝，很美，用清水一洗就更美了。作者把天空比作蓝宝石，说明那里的天空看上去水灵灵的。
师：你们看到过蓝宝石吗？它是什么样的？（巧妙地展示课件）
生：蓝宝石真美，亮闪闪的，我想清水洗过后一定更是闪闪发光，亮得耀眼。
生：我觉得蓝宝石好像就是拉萨天空的一角，那么蓝，那么美！
师：在拉丁语中，蓝宝石的意思就是折射天空的蓝。我们不妨来看看这样的天空。（展示课件）
生：我想用晶莹剔透、一碧如洗这两个词语来形容那里的天空。
生：天空蓝得清澈、蓝得纯净，像磨得异常光滑的蓝宝石，也像织得很精致的蓝缎子。我也想来读这句话。
（学生情趣浓浓美滋滋地读文，各有各的姿态，各有各的读法，很陶醉的样子。）
生：读“有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸’，这话真是太妙了。”平常洗脸用的是清水这里用蓝天来洗脸，可见蓝天有多么的干净、纯净。
生：资料上说拉萨是受污染最少的城市，所以那里的天空就比我们这儿要蓝得多。蓝天一碧如洗，一尘不染，干净得好像能用它来洗脸。
生：拉萨的天空不光蓝，还很清澈，没有一点杂质，都让人产生幻觉，觉得蓝天就是清凌凌的水了，可以洗脸呢！
师：谁愿意把这句话再读一读，要读出你的喜爱之情。
（请了四位同学朗读，教师相机评价）
生：“在拉萨，人们的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”为什么会有这样的感觉？
生：这里是说拉萨的天空蓝得让你觉得蓝天好像近在咫尺。
生：我来补充，拉萨的海拔都在三千米以上，那里离天空就比我们这儿近，也没有很多高大的建筑阻挡，声音能很快传到天上。
生：天离拉萨很近，这让我想起了一首诗：“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”
师：说话、伸手就能碰到如蓝宝石般湛蓝、透亮的天空，那天空蓝得纯净、明洁，让人有冲动要掬一捧来洗脸。让我们再来美美地读一读。
（学生个别读，齐读。）
生：读“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”读着这句话我眼前仿佛出现了这样的一幅美妙图画：天蓝得像一汪海水，几朵飘飘悠悠的白云潇潇洒洒地在天空漫步。
生：碧蓝的天有了白云、绿草的陪衬，就像人间的仙境。
生：雪白的云陪衬着蓝莹莹的天，还有那些美丽的植物对照，天空显得明亮纯洁。我觉得眼前好亮哦，我已经被蓝天紧紧包围住了。
师：天空简直蓝得不讲道理，我们现在再来读读这句话，一定会有更深的体验。
（多媒体出示相关画片，学生边欣赏边诵读，教师相机点评）
生：读“一年四季中，不管是深冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。”“总是”说明拉萨的天空一直是蓝的，它被称为日光城，太阳照射时间长，天空就特别蓝，蓝得亮晶晶的。
生：我来介绍一下布达拉宫，它是藏王松赞干布为迎娶大唐的文成公主在红山上建造的，是世界上最高的宫殿式建筑。有了这蓝天的衬托，雄伟、壮丽的布达拉宫显得更加神秘、诱人。
（多媒体出示相关画片，学生边欣赏边诵读，教师相机点评）
生：读“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”说明拉萨的天空很吸引人。“移”已经是很小的步子，“久久不忍移开”进一步说明那里的天空令人流连忘返。
生：湛蓝、安静和神秘的天空是多么诱人啊，我想里面一定藏着许多美丽的东西。如：美丽的仙女、舍利子、佛珠……
生：我爱看这样的蓝天，望着它，我心旷神怡，忘记了所有的烦恼。
师：让我们带着喜爱的感情来读好这句话。
（学生个别读，齐读）
生：“在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘了。”为什么把天空称为窗帘？
师述：让我们先来看看这一组画片，再来思考这个问题。
（视频演播有关朝拜的照片。拉萨是个神圣的地方，那里的人们都有一个毕生的心愿——去圣地朝拜。他们会五体投地走一步磕一步，历经千辛万苦用身体丈量通向圣地的道路，这般朝圣要持续数月甚至一、两年。能够如此到达圣地拉萨的人，当他回到家乡时会受到英雄般的赞誉。）
生：我明白了，如此圣洁的地方，只有这湛蓝的天才配作它的窗帘，以保护它的神圣、美好。
师：让我们有感情地读读这句话。
（学生各自练读，互相评议。）
三、借助电脑，欣赏图片，美读课文，抒发感受
师述：大自然似乎特别宠爱拉萨，不管是春夏秋冬，还是晨曦黄昏，都赋予她变化莫测的美，我们一起来欣赏这不一样的天空。把你喜欢的句子有感情地给大家读一读。
（相机展示有关图片，学生个人读，小组读全文）
读到这儿，你又有什么感受想说？可利用校园网发帖子，尽情抒发自己的感受，在网上进行互相对话和交流。
【教学评析】
一、信息技术、教学内容、学生、教师有机整合
首先，信息技术和教学内容构成了一个有机的整体。从教学开始的全文朗读伴视频演播，到教学中配合学生读中感悟，读中体验而展示的一系列生动画面都说明了这点。对于三年级的学生来说，拉萨是一个神秘未知的世界，如果光凭课本上的语言文字描述和依托的空想，学生很难对拉萨的天空建立起感性的认识。为此，教者在教学中充分而又恰当地发挥了信息技术的作用。在网络环境下，抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，平面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉近了学生和文本之间的距离。与此同时，学生与课件互动，与电脑互动，与教师及其他同学互动。这样，整体优化的教学内容运用于以学生为主体的多维互动的教学过程，学生的思维激活了，学生的情感调动了，他们通过对自己喜爱的语句的纵情朗读而逐步加深了对课文内容的感悟，并随着对拉萨澄碧醉蓝、神秘莫测的天空欣赏、品味而产生了热爱大自然、热爱祖国的感情，最终促进了学生语文素养的整体提高。其次，在信息技术与教学内容的整合中，也包含了学生的自主感悟和体验，学生是“整合”中的关键因素，是推动“整合”、落实“整合”的主要动力。而“整合”同样离不开老师的积极参与和正确指导，老师是“整合”中的重要因素。这节课的教学成功地实现了信息技术、教学内容、学生、教师的有机整合。
二、理念、模式发生改变，素养、能力得到提高
在探索信息技术与语文教学有机融合的过程中，打破了以“教师为中心”的教学理念，树立了“以人为本”的教育观念，建立起一种以学生为中心，以参与为中心的教学模式。
在教学中，教师借助多媒体引导学生读中感悟，十分尊重学生的独特体验。智者见智，仁者见仁。学生的朗读、感悟是多种多样的。他们能够彼此欣赏他人对文本的理解，也能自由开放地发表自己的见解。个人的感悟在这群体的智力激荡中得到加速催化，他们自主学习、合作学习的劲头就更足了。课堂就成为师生互动、生生互动，唤醒各自沉睡潜能，共同创造奇迹的时空。这样的课堂才真正把语文教学的人本关怀扎扎实实地落到了实处。
语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的能力。教学中，教师引导学生在反复诵读中沉入作品，驰骋想象，与作者产生共鸣，在获得审美享受、感情陶冶、精神净化的同时，也培养了语感，内化了语言。教师不仅关注学生的吸收内化，而且要求他们倾吐外化。在教学最后，教师通过多媒体课件将拉萨那春夏秋冬、晨曦黄昏各不相同的天空逐一展现给大家欣赏，在学生有感而发时抓住时机，以此作为读写结合点，鼓励学生写出具有个性色彩的学后感受在校园网上交流。在这既重文本、又超文本，既重课堂、又超课堂的学习中，学生的语文素养和能力得到了较好的发展和提高。
 [2006-08-27]
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