新课改的目标是围绕全新的教育观，全面实施有效的教育教学，从而促成学生生动活泼的发展。作为语文学科的阅读教学，我认为落实有效性的途径之一是“以读为本”。因此，多读些好文章，多接触些经过斟酌、锤炼的书面语言，对发展思维能力大有裨益。阅读教学中应抓好学生的读。学生不懂的问题，要让学生通过反复的读来拨动学生的心弦，做到读中悟，悟中读。对于如何增强课堂阅读的实效性，我结合《每逢佳节倍思亲》一课的教学来谈谈体会。
阅读总是从一种主观愿望或客观需要开始，首先从印刷的书写符号上感知文字信息，然后结合自己的经验和掌握的读些知识，对信息进行编码。一般来说，阅读先是粗浅地从整体上感知，了解课文的梗概，唤醒师生的先见，这是阅读的浅层次。
片断一：粗读感知，唤醒师生的先见
1、同学们，你们喜欢过节吗？为什么？
学生回答。
引出：重阳佳节就要到了，唐朝有位诗人王维，他却闷闷不乐。此时此刻，他思念家乡，想念家乡的兄弟。（板书课题：每逢佳节倍思亲）
2、这句话你在哪儿见过？（指名回答：《九月九日忆山东兄弟》）
片段二：细读感悟，引导诗文的融合
1、引入新课，讲授课文
（1）.指名读诗，你有什么不懂得地方？
（2）.提出要求，明确目的。读文1—2节，想一想：诗人为什么会发出这样的感叹，会这样的思念自己的亲人呢？
（3）.指名说一说：“15岁那年，他就离开家乡，……不觉已经两年了。”
你读到了什么？
（4）.王维离开了家乡，那他的家乡在哪儿呢？
介绍王维的家乡，“山东”的意思。[板书：长安（西）华山家乡（东）]
（5）.离开家乡的感情是怎样的？指导朗读。
（6）.介绍重阳节的习俗：用笔划出文中表现风俗习惯相应的句子。
指名回答：人们会干什么？CDI显示：人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。看图理解：扶老携幼、兴高采烈
此情此景你在什么地方见过？（过年、过节）
片断三、精读深悟，推动意境的升华
多媒体显示：一年一度的重阳节，……，登高游玩。（指名朗读，指导读文）
1、人们是如此的热闹，王维却独自一人远在异乡，他看到此情此景，心里会怎样想？找出文中相关的语句：“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”
2、你有过这样的体会吗？（指名说一说，然后指导朗读）
3、此时的王维触景生情，他想到了……想到了……（自由读文，思考：王维会想到什么？）
4、回忆以前的快乐时光，王维的心情是怎样的？（高兴，指导朗读）
5、而现在呢？他在华山的西头，他的兄弟在华山的东头，王维和他的兄弟真是“天各一方”（解释“天各一方”）此时此刻，王维又会想到什么？（指名回答“如今……思念着我呢”）文中的省略号表示省略，你能用“不能……不能……不能……”说一说吗？
6、王维心潮澎湃，“思绪万千”，该怎样读？（指导学生读文）
7、如果你就是诗人，你愿意对着山的那一头的兄弟，表达你的思念之情吗？（配乐读文）
8、于是诗人心潮澎湃，思绪万千，挥笔写下了脍炙人口的千古绝句《九月九日忆山东兄弟》以表思念之情。（板书：思念之情）
9、指导读诗，理解诗的意思，用自己的话说一说。
“倍”是什么意思？正是这一个“倍”字道出了诗人的思乡之情。
片段四：拓展阅读，期待文本的创生
这一层次的主要任务是总结提高，指导运用，使学生形成比较熟练的读写或说的技能。教学活动一般是：表情阅读、背诵、复述、综合练习，还可以联系运用所学内容进行“小练笔”。
1、同学们，古今中外表达思乡之情的诗句还有很多。思乡，是人类亘古不变的一种情怀；思乡呀，又是一曲永远唱不完的歌谣。有如此感叹的有李白的“举头望明月，低头思故乡”（学生齐背），王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”（指名背诵），这节课，老师为大家带来了台湾诗人余光中的《乡愁》（教师出示诗歌，读一读）
2、介绍“文包诗”：就是故事是诗歌的扩展和阐释，诗是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现。台湾著名作家张晓风就根据我们这学期学的《枫桥夜泊》写出了《不朽的失眠》。
练习：请你仿照本文的形式，将张继的《枫桥夜泊》改成一个小故事，说给你身边的人听。
 [2015-05-27]
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