课前谈话：
你们知道我叫什么名字吗？
你们喜欢
你们还知道什么情况？
（老师们都很崇拜你）你们要了解我，再喜欢我比较好？
你们还有什么问题？
想知道你有多大了？你们猜猜呢？
40岁，差不多了，看看我这张脸，猜猜看！
你在哪个学校？这个问题问得不太好，问完整一些！
点评：薛老师的课听了三次，每次都能够给予我们很多启发，上课前他和学生这段交流，让我再次感受到他自然清新的教学风格。真像和他一样教语文，相信他的学生也是很幸福的。
一、谈话导入
1.今天我一起来学习一篇课文，声音要好听些
（1）指名读《孟母教子》
（2）这是一个多音字，你们怎么读这个音呢？
（3）学生说这是一个动词，就读第四声
（4）你们怎么知道的？
（5）你是个天才；你很会学习；
（6）这是孟母教子，在三字经中也有这样的文字，养不教父之过
（7）我们说一个教育孩子很有办法，可以说是“教子有方”
（8）今天我们学习的课文就是孟母教子，她有方法吗？
2.看了这个题目，你们能问些什么呢？
（1）学生问：孟母用了什么办法？孟母为什么要教育自己的孩子？孟母有没有教育成功自己的孩子？这个子是谁？（老师先进行点评，再选择有价值的问题进行板书）
（2）要读懂这篇课文读懂并不难，只要理解相应的词语的意思，就明白了，三个问题就可以读懂了。
3.课文预习了吗？这些词语会读了吗？
（1）指名读（师：这个小朋友已经自己学已经把生字词读正确了，我们用一个什么样的词语来夸奖她，天资聪颖，听了大家的表扬你有什么感觉？）
都会读吗？我们一起来读读（学生齐读）
（2）小朋友们读得非常认真，这些词语读好了，但是大家未必都理解，有什么好办法呢？（查字典和放到课文中去，一边读一边想想这些词语在课文当中是什么意思？如果想不明白，就在上面打一个问号，一起读读课文，老师看看谁读得认真）
（3）学生自由读课文（教师巡视）
（4）老师发现同学们都读得非常流利，课外一定读了很多遍吧，下面请同学听老师读一遍课文，停停老师是怎么样读的，特别是你不懂的文字，听听老师的语气，体会体会，好吗？
（5）教师范读课文（抑扬顿挫地朗读课文）学生鼓掌
点评：
目的很明确引导学生掌握正确地读书方法，感受文章的重点词语的内在含义，加深对于词语的印象和理解。
（6）谢谢同学们的鼓励，请大家再读一遍，看看能不能和老师一样地读书，或者比老师读得还要好
（7）学生读课文
3.商讨问题
（1）再来回顾问题？首先来看看这个问题，为什么要教育自己的孩子？
学生说，教师：是啊，一个天资聪颖，老师和父母都很喜欢他，但是孟柯面对这些，他是怎么想的呢？（师生交流）
文章有一个比喻，“像小鸟……”他希望可以自己可以和小鸟一样自由自在地玩，你们觉得自己像一只小鸟吗？（师生交流）这说明你们是一个愿意学习，但是小孟柯在得到长辈的表扬后，自己心里觉得已经不需要学习，有点沾沾自喜，所以他不再勤奋了，不再刻苦了。
这是他的母亲想到了什么？（师生交流）小孟柯将来骄傲起来了，母亲会……（像你这样说，将来一定会成为一个非常合格的母亲、父亲）完蛋了，完蛋了，（你这个母亲真是太可怜了……）……（不但是孟柯要后悔，连父母都要后悔的）……如果小孟柯现在就这样，将来我们怎么办？（可怜天下父母心，）
为了小孟柯的成长，他的母亲天天吃不好，睡不着，这叫做（学生说：“忧心忡忡”），所以她母亲要（学生说：教子）。请大家齐读文章第一节，一遍读还要读出词语其中的味道。
孟母终于想出了一个办法，“终于”……这里有一个词语叫“终于”，你们能从这个词语体会到什么？（想了很多办法……很关心孟柯……）
她到底想了什么办法，请大家自己读读下面的三个自然段，找找答案。
学生读课文。
师生交流（同学们读得非常投入，你知道孟母想了一个什么办法？）
学生准备读课文，薛老师打断学生，不要你读课文，只要方法。学生说是登山看外公射箭。师：很好，外公的箭法非常好，可以用两次词语来概括，一个是……一个是……。谁来读给大家听听，读出他的箭法高明。
指名读，师：这就就叫“百发百中”，这里有两个词语，叫百发百中。学生说：应声倒地和无一逃脱。
说的很好，注意这里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符号？逗号！为什么是逗号？如果改成顿号呢？（学生说）老师带着学生体会“慢条斯理”，这是一种很悠闲，不慌不忙的。这是百发百中，我们一起读读这段话。
还有一个词语，还有谁来读读另外一个句子。
指名读，我们一起读一下。（学生齐读之）指哪个柳叶，……这就是百步穿杨。
孟母带着孟柯这样……，这样的方法成功了吗？
学生说，成功了！从哪里看出来？学生说……他的成绩究竟怎么样了？
学生说：雨后春笋……就是说他的成绩一点一点地提高了。（请了好几位学生说）
我们把这句话一起读读。
好了，课文学到这里，课题中提出的问题解决了吗？谁能用三句话说说这个故事主要讲了什么故事？
学生说……师：这个同学说得很好，还用了一些课文中的词语，能不能说得再简单一些。（师：我真着急……）
他说得就很好了，大家都会了吗？同座位之间互相说一说。
学生说
同学们，孟母教子，她教的方法是……，她和一般的孩子的家长的教育孩子有什么不同？
学生说（我妈妈很粗鲁，但是……）
学生说（我妈会说一些道理，而孟母让孩子体验）
学生说（家长会拿话来教育我们，孟母是用事情让孟柯自己领悟……）
学生说：家长会用口头语言进行唠叨，孟母是用事情让孟柯自己明白
每个学生的回答后，薛老师对于学生都会给予一定评价
孟母和一般的家长不一样，因为她知道孟柯不用讲也能知道……在座的小朋友也一定是天资聪颖，孟柯一夜都没有睡好，究竟明白了哪些道理？请大家把小孟柯明白的道理写下来，你又明白了什么？请大家写下来！给大家五分钟的时间……
点评：在课堂上薛老师讲了几句话：“我真着急”“你真罗嗦”……我不知道作为一名平时的老师是不是可以说这样的话语，学生回答不上来，老师是不是应该耐心地等待或者给予他需要的帮助；当学生语言比较琐碎的时候，是不是可以提示学生而不是这样去说……在后来一个发言的学生上，薛老师就说：“老师相信你一定会说出来的……”
大多数同学都写好了，我们来交流一下，其他同学仔细地听，好吗？
学生说：……（他有一句话写得很好，只有更好没有最好，这句话体会得很真切）
学生说：……（当学生有说得不到位的时候，薛老师进行了引导，外公的射箭本领是怎么来的，我们学习呢？学生一经提醒就明白了）
学生说：强中自有强中手……（你讲得这么多，难怪一夜没有睡好！）
点评：多么幽默的点评的语言啊！
学生说：小孟柯明白了……（你觉得成绩好到什么程度才可以？眼光要放远一点，不要和别人比，自己和自己比，每天好一点，这样比较快乐，否则是天天痛苦）
点评：还是多么幽默的点评的语言啊！
学生说：学海无涯……（教师板书：学海无涯、精益求精）
学生说：冰冻三尺并非一日之寒（写下来，这是至理名言。）
同学们真了不起，了解了这么多，但是你们都比小孟柯强，你们都很谦虚，相信你们的家长不会（忧心忡忡），你们的学习一定会和（雨后春笋、蒸蒸日上）……后来孟柯成为了亚圣、孟子。
其实孟母教子的故事还有很多，你们知道哪些？
在这篇文章中有三个人物，孟母、孟柯、公孙将军，你最佩服谁？
学生说：……（你说得很好，你高兴吗？你沾沾自喜吗？）
孟母、孟柯、公孙将军都有。
请同学们和自己的爸爸妈妈一起读读这三个故事，他们也会变得教子有方，大家将来就会成才了，好吗？
我们的课就上到这里，你们有什么话想对我说吗？
（此时无声胜有声）……
也感谢你们的语文老师，她也很辛苦，希望今后有机会一起再次学习相应的课文，好吗？谢谢同学！
点评：
薛老师没有在教材中花太多的时间，仅仅是抓住了文章中的点和眼，一些重要的需要理解的词语来开展自己的教学活动，对于公孙将军的箭法高超之类的东西一概没有讲，这是不是体现了简约而不简单的教学理念。
语文教学教无定法，每一个老师都有没有老师的特点，但是像这样的课，我想可能只能在这样的公开课才能听到。下次有机会可以尝试着构思一篇课文，谢谢薛老师给我们带来的启示，我想这是最能引发一线教师思考的收获！
 [2006-04-02]
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