我校以“聚焦课堂、关注学生发展”为主题的校级骨干教学展示月如期举行，我也积极参与了本次活动，执教了三年级上的一篇新教材课文《爱迪生孵小鸡》。
这篇课文写了一个非常有趣的故事：爱迪生得知母鸡在孵小鸡时，学着母鸡的样子蹲在草堆里孵小鸡。这个可笑的行为充分体现了他善于观察、善于思考、敢于实践的优秀品质。
以下是我对《爱迪生孵小鸡》一课的反思：
一、还阅读的时间给学生
课文语言浅显，内容简单，可放手让学生自读自悟，在正确、流利、有感情的基础上领会课文所蕴含的道理。因此，本课的设计时，我以学生主动质疑、自主探究为主，让学生的学习更主动，更投入。
在本课的识字教学中，我放手让学生自学生字，并根据生字音、形、义的特点在教学中有所侧重，如“孵”注重字形的分析，“笃笃笃”的“笃”、“哦嘘哦嘘”的“嘘”则注重字音的指导，而“搂”字则通过做动作来理解字意，并且让学生找姐妹字，以旧带新，引导学生互相交流。本课的阅读教学主要通过多种形式的朗读，让学生正确、流利地朗读课文，并通过质疑解疑的方法，读懂课文。
二、还质疑问难的时间给学生
在课堂上，我引导学生抓住“爱迪生是个爱动脑筋的孩子”为线索，通过各种形式的读在文本中寻找答案，解决疑问，激起了学生浓厚的探究兴趣。当最后一个问题“爱迪生为什么孵不出小鸡来？”出现时，孩子们表现出了极大的研究兴趣。考虑到这个问题对于三年级的学生有一定的难度，所以在课前，我已放手让学生搜集过相关的资料，所以他们在课堂上兴致勃勃地谈了各自的观点，终于解开这个谜团。这一教学环境的设计充分地发挥了学生的潜能，培养了其收集、整理资料的能力，初步尝试了课程的整合。我通过质疑、启发引导学生抓住
三、课外延伸始终围绕文本教学
课文接近尾声时，我也安排了课外延伸这一环节，但并没有将话题转向让学生说说世界上还有哪些大发明家或是伟人，我让学生围绕本课主人公爱迪生展开交流，说说爱迪生后来成为了一个怎样的人，他一生发明了多少东西，你崇拜他吗？为什么？这些话题使得学生对爱迪生的认识更为立体丰满了，对这个人后来为何能成为世界瞩目的大发明家有了深刻的认识。
 [2011-10-11]
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