前不久,参加了一次学习培训,才真正发现自己的知识的确不够用了，之后开始放弃休息，利用业余时间充电，一边工作一边学习，非常辛苦，却倍加珍惜学习的机会和时间，内心真正体会到学习的快乐。真的体会到了学习的重要性和乐趣，并且才开始懂得“活到老，学到老”并不是一句空话，而心怀“学无止境”的想法之后，不自觉的变得谦虚和踏实了.
今天我教学《孔子拜师》这篇课文,品味文中内容的同时更深刻地反思自己,告诫自己任何时候都应该学习孔子那种"求知若渴"的精神,学习他那种"学无止境"的胸怀.我们在教育孩子的同时何尝不是在勉励自己.下面就自己的教学作如下反思:
《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。在教学时，我注意了以下几点：
一、预习交流。
在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。上课时首先请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。
二、抓住中心。
学习这篇课文，我抓住文章中的关键的一句话“人们佩服孔子和老子的行为，也敬重他们的品行”这句话展开教学的。主要让学生体会孔子和老子的品行。然后让学生抓住关键句段进行研读，体会出你眼中的孔子是什么样子的，你眼中的老子是什么样子的。在对孔子和老子的品行有了充分了解的基础上，进行感情朗读。
三、感悟词语。
孔子求学的过程，是本课的重点之一，也是让学生充分发挥想象力，感受孔子好学精神的重点。在设计这一环节的时候，我通过与现实的对比，让学生感受当时的年代，孔子千里迢迢去拜师的路途遥远。同时抓住几个关键词“风餐露宿”、“日夜兼程”、“终于”，通过一次次的朗读，感受孔子求学的辛苦以及求学心切。
四关联词的运用
三年级的学生开始大量的接触关联词，关联词已经成为他们生活与学习上一种重要的桥梁。多运用关联词，不仅可以是句子更具条理性、连贯性，还能培养学生的逻辑思维能力。因此在教学时，我注意了运用关联词，让句子变得更加通顺、流畅。如“孔子已经是远近闻名的老师了，他总觉得自己的知识还不够渊博。”让学生用“虽然….但是”把句子连起来说一遍。通过这种增加关联词，让学生感受句子的连贯性、逻辑性，那么在以后的学生上，学生会更加积极的去关注关联词，在关联词的运用上也会有明显的提高。
课堂是一门遗憾的艺术。之所以要学习是因为还有不足，还需改进。结合自己的反思，我对自己的课堂中的不足做了下面几点概括。
一、课堂整体把握不够：课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特别是在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品行，老子的语言理解老子的品行。其实他们的话是相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品行，还可以看出另一个人的品行，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破碎，没有了整体感。
二、过分注重预设，忽略课堂生成。
每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问学生孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘”字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的原因之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最后还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去很多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。
课堂中还需要我们去斟酌的地方很多。我还需要花更多时间去琢磨、思考、实践，让我的课堂逐步走向成熟。
 [2013-04-19]
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