一、导入
(打开幻灯片)你们看到这个孩子了吗？其实，老师叫他孩子是不合适的，因为他和你们的爸爸、妈妈一样都是大人了。不过，请同学仔细观察，他和你们的爸爸、妈妈有不一样的地方吗？（学生从身材，神态等观察）是啊，在当今这个竞争如此激烈的时代里，身材如此矮小的他该怎么做，该怎么找到属于自己的天空呢？今天我们就来学习一篇课文，让我们到课文中去帮他找到答案吧。（板书课题：六个矮儿子）
设计意图：出示一个小矮人的图片，充分调动学生的助人欲望，激发学生更好地进入文本，领会文本中主人公的精神。
二、初读课文，走近文本。
1、请大家自由朗读课文，解决掉课文中的生字新词。
提示：读课文时要边读边画，把难读的生字新词多读几遍。
（学生自由朗读）
2、思考：本文主要讲了一件什么事情。
设计意图：初读课文，解决生字新词，为后面的学习扫清障碍。概括文本主要讲了一件什么事情，初步锻炼学生的总结概括能力。
三、品读课文1—2自然段，整体了解六个矮儿子。
1、指名学生读第一自然段。思考：这一自然段共几句？
2、（幻灯片）出示第一、二句。体会老爷爷、老奶奶的心情。（伤心、难过、着急等）读出自己的理解。
3、齐读第三句（幻灯片），读出矮儿子们的懂事、自信、孝顺。
4、想象老爷爷、老奶奶离开儿子们的日子会是什么样子的，体会当儿子们回来时的心情。（幻灯片）指名读。加上“终于”一词再读，体会其中的不同。
5、课文里用了那个词表现老爷爷、老奶奶的心情？（乐呵呵-齐读卡片）读出两位老人的高兴。
设计意图：学生在学习过程中理论联系实际，加以合理的想象，初步对六个矮儿子有了整体的认识。
四、品读3—12自然段，分别走进六个矮儿子
1、第一个矮儿子。师生分角色朗读。
学生思考：A这个矮儿子是干什么的？
B你对哪几个词印象最深？（比如：“从早到晚”体会到矮儿子的辛劳。）
C教师相机指导朗读。
2、第二个矮儿子。师生朗读，重点指导。
A这个矮儿子是干什么的？
B找一个动词（搬）（幻灯片）感知木箱的“沉重”
C教师读情景，学生闭眼想象，体会矮儿子的辛劳。
D读出你的理解，教师相机指导。
3、总结方法。（幻灯片）学生自学剩下的四个矮儿子中自己最感兴趣的那个。
设计意图：学生整体感知后，再走进文本，指导学生抓住重点词句品读，读出内涵，学习读书方法，体验读书过程。
4、预设学生汇报
第三个矮儿子：（1）他是养猪养羊的。（四条腿、十多只、三十多只）
（2）重点词：肥肥壮壮（卡片）
（3）读出这个矮儿子的自豪与辛苦。
第四个矮儿子：（1）他是养鸡养鸭的。（尖尖嘴、扁扁嘴）
（2）重点词：（好多好多）
（3）读出这个矮儿子的自豪。
第五个矮儿子（1）他是养蘑菇的。（一只脚、小伞）
（2）草房（分两层、上面铺了牛马粪，漂亮）
比喻句。“一把把”与“一把”的区别。
（3）读出自己的理解。
第六个矮儿子（1）他是养鱼的。
（2）重点词（天天、快活）指导学生展开想象理解这两个词。
（3）读出自己的理解。
五、点明中心，走出文本
1、夸夸六个矮儿子。（老爷爷、老奶奶夸，老师夸，学生夸）
2、回顾六个矮子都是干什么的，思考他们身上有没有一样的东西？（板书：勤劳、辛苦、快乐）读老爷爷、老奶奶说的话，把这句话送给自己的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐，送给你身边所有的人。
3、思考自己勤劳的双手能干什么。
4、你想对（幻灯片）这个人或自己说点什么。
设计意图：这一环节引导学生走出文本，让学生体验用所学的知识帮助别人及自己的过程。
六、布置作业
1、写出自己学了这篇课文以后的内心感受。
2、用自己的行动去感染身边的所有的人。
3、推荐一本书《张海迪的故事》。
 [2016-12-07]
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