教学目标：
（1）看例图，读例文《脱棉衣》，学习例文是怎样用语言描述图意的，初步感知“化图为文”方法。
（2）阅读例文后的习作要点指导，初步领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，把图意写明白、写具体、写连贯，写清楚一件事的来龙去脉。
（3）结合例文内容，让学生了解小树过冬的保温方法，知道爱护树木的重要性，受到环保教育。
教学重、难点重点：
学习例文是怎样用语言描述图意的，初步感知“化图为文”方法，初步领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，写清楚一件事的来龙去脉。领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，把图意写明白、写具体、写连贯。
教学准备：
１．教师准备教学挂图。
２．学生准备老师提前布置预习，让学生选择一组连环画，练习说一个故事。
教学过程：
一．作前指导
（一）讲故事导入出示《小蝌蚪找妈妈》的五幅图，师：同学们，这几幅图讲了一个很有趣的故事，听老师讲给大家听。（老师讲《小蝌蚪找妈妈》的故事）师：看着这几幅图画，就让人们编出这么动听有意思的故事，今天我们就来学习怎么看图写作文。
（二）观察画面，学习例文，总结要点
1．观察：图上有几个人物？给她们取个名字，想想她们之间是什么关系？给这四幅图标上序号。
2．观察思考：这四幅图写了一件什么事？
3．观察，小组内讨论交流：分别说说每幅图的意思。
4．全班交流：这四幅图的内容分别是什么？（多找几个学生说，老师边听边指导学生把意思说明白、说完整。）
5．阅读例文
（1）指名分段读例文，其他同学边听边图文对照，说说每段话分别写了哪幅图的内容？
（2）图文对照，思考探索：由例文上安排自然段的方法，你有什么发现？
（三）组织讨论，学习写法
1.自读文后提示语，结合例文看图，自主思考提出的这几个问题。
2.学生围绕文后的几个问题以小组为单位交流。
3.全班交流，引导学生领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法。
（1）仔细观察，看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系。
（2）层次分明，每段写一幅图。板书：层次分明
（3）展开想像，图上看到的可以写，没有的内容可以展开丰富的想像和联想来写。
（4）重点突出，几幅图中选一两幅写具体些。板书：写具体。
4.你认为还有什么技巧和方法向大家推荐。
教师小结：交代了事情发生的时间、地点，人物，他们看到了什么，是怎么想，怎么说，怎么做的，写明白，写清楚一件事的来龙去脉。
二．下笔成文
1.看图选择内容。学生选择自己感兴趣的一组进行重点细致的观察。
2.看图说话。
（1）仔细观察，并展开想象，自己按顺序说清楚每幅图的意思。
（2）看懂图意，小组交流。
（3）全班交流。师生评议。（老师边听边指导学生把每幅图的意思说明白、说完整。）
（4）把图意连起来，说一个完整的故事。（老师边听边指导学生在说明白、说完整的基础上把意思说连贯。加进想象内容的学生，老师要给予充分的肯定与鼓励。）
3、学生习作。（老师巡视，发现问题，及时提醒这个学生进行修改）
三．作后评改
1.自己评改师：把自己的习作大声地读给自己听听，有不合适的地方，用上修改符号修改一下。
2.同位互评师：自己满意还不行，给同位看看，互相评改一下的习作，认为同位写的好的地方可以给他画颗星星或写上句评语。
3.师生交流，全班同学参与评改把自己的习作读给大家听，请同学们听听他们写的哪些地方很精彩，哪些地方还需要大家帮助修改。（老师边听边引导其他学生评议修改，要在语句通顺，用词准确，不写错别字、正确地用上标点符号，以及是否把图意写清楚、写连贯、写具体，想象是否合理几个习作要点方面加以评改。）
4.再次修改自己的习作。
四．习作交流
1.以学习小组为单位，在组内朗读自己的习作，组员共议，再修改。
2.读后每组评出优秀习作，推荐参加全班的习作展示。
3.每组的优秀代表在班里朗读自己的习作。
4.师生共同评价，评出金星、银星、红星，分别贴在本次习作的题目旁边。
附：板书设计：
1.看图作文
图：观察 图意
文：层次分明 想象
写具体 时间 地点 人物 事情（写清来龙去脉）
 [2012-03-06]
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