“今天，我们上新课，是第七课——《翠鸟》。你们知道翠鸟……。”“老师，老师，我知道翠鸟……”一个平时就爱插嘴的男同学，又控制不住自己了。我开头的兴趣全被他搅乱了，心里又烦躁起来，于是就不耐烦地对他说：“有什么问题，下课跟老师说，我们还要抓紧时间上课呢？”这样我们的课就又顺利地上了下去，并很快的完成课时计划，可整堂课都是我一个人在“唠叨”，等到下课后，那个男同学并没有来找我，也没有告诉我有关翠鸟的故事。这时我心中又开始不安起来：我是不是扼杀了孩子的积极性呢？我是不是制止了孩子的思维力呢？我又是不是剥夺了孩子上课的兴趣呢……我越想越不安，于是我找到了一个补救的方法，在上第二教时时我积极鼓励那个孩子踊跃发言，没想到，他对翠鸟了解得比我还多。通过他的发言，我和其他同学都增长了很多知识，整堂课充满着生趣，我的心情也随之产生了无比的舒畅感。
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教学反思：
通过这堂课我恍然大悟：假如课堂上教师不能控制自己的情绪，而是粗暴地打断学生与众不同的思维，学生就会因怕犯错误而回避错误，变得谨小慎微，疏于思考，更不要奢谈创造力和创新精神了，让我们善待孩子的求异思维吧!不仅如此，在我们的新《课程标准》的5项建议中提到了，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”“正确处理素养与创新能力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系”从这些话语中我们不难发现培养学生的创造力是历史赋予我们的责任，那么如何激发与善待学生的创造力和创新精神呢？让我们从善待插嘴做起吧！
 [2006-02-03]
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