课前谈话：
1、自我介绍
2、看图猜神话：后羿射日、盘古开天地
3、看词语猜神话：女娲补天
一、谈话导入、揭示课题
课件出示：喜欢光明追赶太阳化作大山
出示课题，读课题
师：伸出你的右手，跟我一起写
生书空
生齐读课题
师：这儿要有一朵小梅花
生：略读课文呢
师：这就需要我们运用以前学过的学习方法，来读课文，好了，让我们来读读课文呢吧。边读边划出难读的词语，要把课文读通顺，知道了吗？
二、初读课文，落实词语，整体感知。
1、生自读课文
2、课件出示词语：颓然霎时间似的
虞渊渭河瀚海
俯下身子
一人读一组词语
课件出示动宾结构的词语：拿着手杖提起长腿……
齐读动宾结构的词语
3、请同学们默读课文，想象每个自然段的意思，试着用一个词语概括每个自然段的意思，并填入自读卡中。
| 自然段 |
追日的过程 |
精彩的描写 |
| 1 |
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| 2 |
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| 3 |
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| 4 |
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| 5 |
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4、交流
个别学生板书词语（活动式的黑纸条）老师将他们贴在黑板上。
师：喝，也可以饮。板书饮河水
他一口气饮了——
师：……这就是什么饮？
生：暴饮。
师：说的真好（板书暴饮），夸父就是在爆饮河水
师：第四部分也有两个答案，
长眠途中
师：让我们一起读一读，欣赏一下自己的劳动成果。
生齐读
师：……请你用上这些词语简要的说说课文的主要内容。
生自己练习
交流：
生：夸父喜欢光明，不喜欢……他去追赶太阳……他在途中长眠了，最后化成了大山
师：老师发现你用了两个所以，其实后面可以用于是、最后这样的词，还能说得更通顺
生再说
师：瞧，我们抓住主要的词语，很轻松的就把课文的主要内容说下来了，大家也来试一试吧。
生再练
三、在老师的引导下，自读自悟，感受神话特点。
师：小朋友们，神话故事想象神奇，再默读课文，找找有没有这样的句子，然后划下来。
生自读自划
师：谁愿意来给大家读一读？
生：……一口气跑了两千里
师：夸父奔跑的速度让你觉得神奇。
生：……
师：狂饮的句子让你觉得神奇。再来
生：第二天……
师：化成大山多神啊。像这样的句子还有吗？
生：……
师：夸父的速度多神啊！
生：……让大地永远充满……
师：像这样句子还有很多啊，神奇……读一读这段话，哪些词语让你觉得神奇？
生：一眨眼
师：就相当于一下子从宁波跑到了北京，比火箭还快！
课件出示：（在句子下面）赛火箭，神
生：像风一样……
课件出示：（在句子下面）和风比，快
师：像老师这样把自己的感受写下来，叫作批注，请你再来读读课文，也来作作批注。
生再次自读自悟。师巡视：当你觉得很难的时候，就去请教资料袋。课前我们发了一份资料。你可以看一看。四人小组可以交流一下。
师：上来的同学请你这样说：我重点研究了什么？我关注了哪些词语，做了哪些批注。
生交流：我对第三自然段，我圈了“霎时间”这个词，就像抽水机一样。
生：我觉得不怎么样
师：虽然抽水机的速度不如夸父快，但这种感觉还是不错的。
生：我读了第4段，圈了“喝干”，我批注了“狂饮”这个词，因为“引用资料袋红黄河的资料”。
师：他用一个狂饮就概括了自己的感受，很好啊。还有吗？
生：我读了第5自然段。我圈了“变成”，我写了“变化真大”。一般人死去后都变成了灰，而他变成了大山。（众笑）
生个别讲述自己的批注。
师：想象神奇而丰富，这就是神话的特点。
师：同学们这是我们第一次作批注，以后我们也可以这样写一写，注一注。养成不动笔墨不读书的好习惯。
四、补充古文，拓展阅读
课件出示古文：夸父追日这个神话最早出自一篇古文，大家一起看。
师泛读古文（很有气势）
师：古文用37个字就写好了，多简介啊！自己也来读一读吧。
生自己读
生个别读
师：能把读下来，很了不起，你是第一个站起来的。谁再来。（举手的人很多）
生个再读2人（读得很不错）
生齐读
师：这篇古文是什么意思呢？请你用自己的话来说说。
生自己练习。
个别展示2人
师：能把古文的意思说下来。真了不起。
 [2011-08-27]
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