激发探究欲望 创设浓郁情景
实现实效课堂教学方式的转变
会同一完小罗春艳
各位老师，大家好：
今天，我代表三年级全体语文老师就四年级石雪梅老师所上的《争吵》一课发表评课意见，有不到之处，敬请大家批评、指正。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在小学《语文课程标准》的新理念、新策略的引领下，语文课堂处处彰显教育的魅力，散发迷人的芳香，而石雪梅老师的这堂语文课更让新课标理念绽放风采，收获高效。《激发探究欲望，创设浓郁情景，实现实效课堂教学方式的转变》。我们认为，石老师的这堂课有三大成功的亮点。
1、创新理念，教法得当。
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，致力于学生语文素养的形成与发展，既集中突出以人为本的鲜明特征，又尊重学生在学习过程中的独特体验。石老师的教学首先关注了学习方式，从学生个性发展的角度出发，提供了合作探究、互动交流的时间与空间，有效打破了学生完全依赖教师的牵制和“填鸭”，培养学生自主意识、合作意识、创新意识。这堂课中两次“分组讨论，完成调查表格”环节，将自主合作探究发挥的淋漓尽致，充分展现了合作探究学习方式的精髓。当小组长将他们那组的调查报告结果作以汇报并得到老师和同学的认可时，他们成功的喜悦立刻回荡在学生之间，升华在学生心中。让学生在感兴趣的自主活动全面提高了语文素养。
关注教学实效，学以致用，是石老师教法上的第二个特色。《课程标准》指出：重视情感、态度和价值观的正确导向。石老师把培养学生正确的道德情操始终贯穿于教学过程中，让学生既学习知识，又学习做人，真正做到文道统一。
这堂课第二个成功的亮点是：
2、媒体巧用，放飞思维。
在信息技术迅速发展的今天，电教多媒体已逐渐走进课堂，渗透于教学中。多媒体的巧妙运用，更给了语文教学一片美丽的天空，让学生的思维“飞”了起来。石老师的这堂语文课就将课件媒体运用地恰到好处，既辅助了教学，激发了学生学习兴趣，又画龙点睛，放飞了学生的思维能力，让学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容，突破了重点难点。
授课一开始，石老师就出示课件质疑激趣：图上谁和谁在争吵？为什么吵？结果怎样？为学生创设了一个思维创新的平台，接着石老师敢于放手，以课件出示调查表让学生分组讨论，合作探究，给学生搭建了一个舞台，创造了一个机会，让他们演绎精彩，打造奇迹，赋予了课堂生命的活力。词语的理解、句子的领悟、朗读的体会，石老师一一用媒体给我们点拨、展现。学生神随文走，情随文动，心随文飞。
这堂课第三个成功的亮点是：
3、美丽课堂，诗意语文。
听石老师的课是一种美的享受。首先是石老师形象美。她一走上讲台，那温婉的形象、内敛的气质，一下子就抓住了学生的注意力，让我从内心里叹服：这就是教师风范啊！其次是石老师的语音美，整堂课她的语言简洁、清新、精炼、流畅，让听课的人如沐春风，神清气爽，醉在其中。再有就是石老师的表现美，一堂课下来，她始终面带微笑，亲切自然，大方无做作，师生关系融洽、和谐。我是个爱看书的人，看石老师上课，就好象在看一首清逸美妙的诗，诗意了语文，美丽了课堂。正是她这种独特的魅力，创造美的课堂，让我们感受并享受到听课的乐趣，从而激起自己上课的热情。
当然，我这里也有两点不成熟的看法，仅供参考。
1、古人云：“读书百遍，其义自见。”课程标准中也提到：“要让学生充分地读。”“要重视朗读……”在石老师这堂课中，如果对人物的对话和内心活动再多点朗读训练指导，可能会使教学更锦上添花。
2、如果在全文总结时，老师既对克莱蒂有个明确评价：宽容他人，也对“我”有个明确的评价，学会了宽容，而不是模糊不清地带过，导致学生回答只喜欢克莱蒂，而不喜欢“我”。因为“我”没有优点，或许这样多角度的剖析人物品质，会让教学更添几分深度吧。
吐尽心中万缕丝，奉献人生无限爱，默默无闻无所图，织就锦绣暖人间。让我们携手并进，共同打造一完小更美好的明天！
相关链接：《争吵》教学设计之九
 ［2014-03-24]
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