《军神》是苏教版第五册（人教版第九册）的一篇课文。教学重点是凭借具体的语言材料，体会刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志，理解表现“军神”的词句。体会刘伯承钢铁般的意志是教学的难点。在教学中我是这样突破教学难点的：
一、锁定重点，品军神内涵。
１．从课文中找出沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子读一读：
“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！”
２．议一议：你从课文哪些句子看出刘伯承是一位了不起的军神？说说对“会说话的钢板”的理解。
３．引导学生对重点句子展开讨论：
（１）求治时医生的话：“不，你是军人。我当过军医，这样重的伤势，只有军人才能如此镇定。”（从中体会刘伯承的镇定自若。）
（２）手术前病人的动作：“坚决不愿意使用麻醉药”“自个儿爬上了手术台”。结合相关资料，体会刘伯承为了国家坚决不使用麻醉药的顽强意志。（提供相关的阅读资料：刘伯承曾经说过，孙膑失去了双腿仍然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也一样可以为祖国效劳。）
（３）手术时，一向镇定的沃克医生为什么双手微微颤抖？从侧面理解刘伯承的超凡毅力。
（４）手术中刘伯承的表现：“那位年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身体底下的垫单。手术结束，一条崭新的垫单竟被抓破了。”让学生回忆自己受伤或得病时的情景，说说自己的表现，通过比较体会刘伯承强忍巨大疼痛的坚忍不拔的意志。
（５）手术后微笑的神态和语言：“我一直在数你的刀数。”从中体会刘伯承超凡的毅力和令人钦佩的军人气概。
（自学文本，小组交流后，教师引领学生抓住课文中的重点句子和词语，谈自己的感悟和理解。在交流与探讨中，那些融入自己独特感受的理解相互碰撞，使学生获得了关于文本的更丰富的信息，对“军神”内涵把握得更加深刻了。由于学生与文本之间存在的时空距离，教师向学生介绍一些相关的背景，使学生从中获得启迪，打开思路。）
二、创设情境，悟军神精神。
１．创设教学情境，再现手术的经过。用多媒体展示手术图片，伴以手术时器械发出的响，教师一边以语言描述手术时的情景。
２．写一写此时此刻你最想说的话（写在插图旁），然后有感情地朗读给同学听。
３．再次朗读沃克医生的话：“了不起！你是一个真正的男子，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！”
４．学完课文后让学生填空：“刘伯承是一个______的军人。”说说人物给自己留下的深刻印象
（在这个教学环节中，教师用图片、逼真的声音和声情并茂的描绘为学生创设了生动的教学情境。借助一情境学生走入课文，与文本的主人公进行了一次跨越时空的心灵对话。此时此刻刘伯承的伟大精神强烈地震撼着孩子的心灵，使他们深刻地体会到“军神”的内涵。）
 [2005-07-18]
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